读陶行知教育文集有感

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1、.页眉.读陶行知教育文集有感“捧着一颗心来，不带半根草去”，这是我国著名教育家陶行知先生毕生从事教育事业的真实写照，这句名言作为教师教育精神之精髓，早已为每个教师所熟知并铭记在心。但是，我对这位教育家更多的教育思想却知之甚少。暑假里，本着“撑一支阅读的长篙，向青草更青处漫溯”的意境品读了《陶行知教育文集》，在阅读的过程中，更加感受到这位人民教育家的殷殷奉献之情,拳拳赤子之心。陶行知先生在教育实践中，创立了贴近人民大众、富有时代特色、有深刻的历史意义和现实指导作用的教育思想，他明确主张“生活即教育”、“社会即学校”，认为实现生活教育的基本作法是“教学做合一”，他反

2、对“死读书”“读死书”、“读书死”，提倡“活的教育”、“活的知识”、“活的人”。他觉得“先生的责任不在教，而在教学，而在教学生学。”……陶行知有一句名言：“千教万教教人求真，千学万学学做真人”。真人是陶行知的培养目标。真人读书不是为了文凭，而是学做真人。真人读书不是为了分数，而是掌握人生的道理。可以说，陶行知倡导的就是“真教育”。陶行知当年提出“真教育”是针对当时普遍存在的脱离生活、专靠文字、书本知识的假教育而言的。时隔半个多世纪，新课程改革的焦点依然在引领着一种“真教育”。页脚..页眉.作为一个一线教师，在教育岗位上践行陶先生和新课程改革提倡的“真教育”，已不

3、容客缓。一、“从书本到生活”的真实教育从前的“舍书本外无教育”的教育方式与教学方法是造成许许多多“书呆子”的根本原因。陶行知认为：“生活教育是生活所原有，生活所自营，生活所必需的教育。”其字里行间无不渗透出教育教学中“真实”的重要意义。教育必须以真实生活为根基。真实对教育而言是最难得的。在实践中，我想起我们中国学生常做的一道数学应用题，说“给一个蓄水池充满水要5个小时，将充满的水排净要3个小时，问如果同时开蓄水管和排水管要几个小时才能充满水”。这样的应用题放到生活中看时不免显得有些荒唐，实际中将所学的数学知识这样运用的可能性几乎为零。可以想象，当孩子们解这样的题

4、目时，能够激起他们多少解决实际问题的快乐进而激发学习的兴趣呢?甚至会成为教育孩子节约水能源的反面教材，如今全球紧缺的水能源就是这么用来浪费的吗?如果给孩子们举一些实际生活中真实的例子而非为了解题而编造的案例，效果就会好些。陶行知认为生活是教育的中心，“是生活就是教育，不是生活就不是教育;是好生活就是好教育，是坏生活就是坏教育;……不是生活，就不是教育。”陶先生竭力反对为教育而教育，为教书而教书，为读书而读书的超然教育。教育要通过生活才能发出力量而成为真正的教育。二、付出真爱，点燃真情页脚..页眉.“没有爱，就没有教育”，这句话道出了陶行知先生教育的真谛。陶先生以

5、睿智的目光、博大的胸怀，倡导并实践了爱的教育，他爱教育，爱学校，爱学生，称学生和学校为“爱人”，这给我很大的启示。的确，教师没有爱就不能教育学生。教师爱学生，就有教育，学生爱教师，于是教育产生效果。我班里有个男生叫徐时锋，胖胖的很可爱，可是他的调皮、好动、上课捣乱班上有名，思想前卫，甚至时不时的用不雅的语言搭讪老师的提问。叫我们几个新老师很是生气。上课不仅自己爱玩爱说，还影响周围的同学。我经常对他的行为感到头痛，甚至连脾气都变得急躁起来。有一次无意间看到魏书生老师说的一段话：“师生之间就像高山与高山一样，你对对方心灵大山的呼唤：我尊重你，那么对方心灵高山的回音便

6、是：我尊重你;你喊：我理解你，对方的回音也是：我理解你;你喊：我恨你，对方的回音也不会是：我爱你。”这给了我些启示，我试着改变自己对他的态度，并常在课间与他聊天，跟他交朋友，并在聊天时有意无意地渗透我的想法，例如怎样做更加正确，怎样老师同学会更喜欢他……随着时间的流逝，我越发觉得他的有些表现其实只是幼稚了点，其实还蛮可爱的。渐渐，我耐心的开导与真诚的付出，使他慢慢有了改变，脾气小了，上课捣乱也少了，甚至会积极回答上课提出的问题。自修课上，会拉着我一节课叫我帮他补习功课，午自修，会拉着几个数学成绩比较差的同学来我办公室请教。我趁机激励他，表扬他，他会摸摸圆滚滚的脑

7、袋说：页脚..页眉.“老师，其实我挺聪明的，就是有时候上课总是控制不住自己，我以后会更加认真的。”听了，我心里美滋滋的。通过这些事，让我觉得，作为教师，要像陶先生那样，要热爱每一个学生，只有付出真爱，教师才能以欣赏的目光去对待学生，并能及时发现学生的闪光点，挖掘他们的潜能。陶行知先生说：真教育是心心相印的活动，唯有从心里发出来，才能打动心灵的深处。我想，今天的素质教育，更是充满感情的教育。三、诚信教育做真人诚信是做人之本，有一颗诚实的心才最可贵。陶行知先生说过：“道德是做人的根本。根本一坏，纵使你有一些学问和本领，也无甚用处。“诚”顾名思义就是“真”，真人教育就

8、是要培养一个“真”人，这