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时间:2020-04-26
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1、评价对学生发展的促进作用通过学习小学思品---上好课,阐述了新课程理念下品德教学应该关注的几个问题:品德教学目标的生成,品德教学内容的整合,品德教学模式的构建,品德评价的拓新。以及树立正确的观念,采用恰当的手段,进行多元评价和成功体验,家校一致等方面。目前对学生品德状况的评价一般局限于考查学生的道德认知,如对道德生活知识的记忆性水平,对道德生活问题的简单判断等。往往忽视了学生的道德情感、道德意识和道德行为。评价的方式也通常是单一的,即一张考卷。在评价的主体、评价的手段中同样也存在着不合理之处。所以向大家提出了成长记录袋式评价、情
2、感评价、讨论日记式评价、活动观察式评价、欣赏激励型评价和拓展性评价等多种评价方式。下面单就“评价对学生发展的促进作用”谈谈自己的一些想法。根据本书的有关思想,结合平时自己的品德教学,我觉得在品德教学的学生评价中,应注意如下几个问题:评价主体多元化。品德教学的目的是培养学生成为有道德素养的人,培养学生过有道德的生活。学生的道德认知、情感、意识往往通过行为表现出来的。考察学生的行为应该是学生评价的重点,而品德教学涉及的内容较广,我采用:自评、小组评、教师评、家长评相结合的方式,充分发挥评价主体的自我教育作用。如:《关心父母》、《家里
3、来了客人》的评价,我们就请同学们的爸爸、妈妈、爷爷、奶奶为孩子们进行评价,将自评与家长评结合起来。评价要尊重学生的多元选择。由于学生的生活状况、思维方式、兴趣爱好等都存在着差异,导致学生原有生活经历、生活经验也不尽相同。由此,学生生活的多元化产生的富有个性的体验,也必将做出独特的选择。教师在评价时,不能武断地把学生的多元选择与答案中划一的、统一的标准作比较,从而来衡量学生行为指向的对与错。而应引导学生向我们所希望的方向或转化或提升。记得有一次在品德课上曾经有过这样一道题“在春游的车上,李明没有给张伟让座。如果你是李明,会怎么做?
4、”一题时。有位学生回答到:“我会马上把座位让给张伟”。教师笑着夸奖到:“你真棒!”。而对回答:“如果张伟个子比我高,我不一定会让位给张伟。”、“如果张伟身体不好,我才应该让位给他。”、“如果我当时身体不舒服,可以让张伟与我挤在一起。”从互利双赢的价值观和维持底线伦理的角度来看,学生的回答是符合现实的。他们的评价并没有完全排斥他人的想法,体现的就是一种道德思维。他们流露出的想法,实际上包括了:让位的对象可能是弱势群体,让位中包含着共享:两人一起坐,这是他们能接受的最现实的条件之一。这时,我引导学生思考的是:在什么前提条件下,我能帮
5、助别人。如果教师不作评价,这是对学生的不尊重,久而久之学生在教师面前就不敢流露真情实感,就不愿说真话,就会抑制学生的个性化发展,使我们的品德教育有名无实。评价方式多样化。在进行评价的时候我注意采用不同的评价方法,使评价更加灵活多样。如:学了《我想要,我能要》后,我发现学生在校不买零食,把零用钱存起来献爱心,就采用激励性的语言给以评价,并发给献爱心的证书。总之,对学生的评价在品德教学中作用是非常大的,作为教师一定要把握时机,综合采用多种评价方式,充分发挥评价的功能。同时,在评价中要尊重学生的个体差异,促进每个学生的健康发展。今后我
6、们还要加强研究,不断探索,进一步加强针对性,提高思想品德课的实效性,以达到更好的效果。
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