认识毫升（桂亮）.doc

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1、认识毫升教学目标：1．使学生在具体的观察、操作中感受毫升，联系实际初步形成1毫升的容量观念。2．掌握升和毫升的进率，能进行简单的换算。3．能估计一些常见容器的容量，培养估计意识和初步的估计能力。4．使学生联系实际感受毫升在日常生活里的应用，能积极参与操作、实验等学习活动，能主动与他人合作交流并获得积极的情感体验。教学重难点：正确感知毫升以及升和毫升的关系。教学准备：多媒体课件、滴管、水、量杯、饮料等教学过程：一．复习引入（创设情境，引入课题）1．我们已经认识了一个容量单位：升。能介绍一下你所了解的关于升的知识吗？2．今天给大家介绍位新朋友，揭示课题：毫升（板书）（设计

2、说明：通过复习沟起学生对已经学习的升的知识的回忆，为本节课学习毫升以及升和毫升之间的关系做好铺垫。）二．感知、操作、体验（一）请看图片，细心观察：500毫升橙汁750ML洗发水250毫升豆奶100ML酸奶„„从这些图片里，你了解到什么？还有什么发现吗？让学生在观察中初步感受：计量比较少的液体，常用“毫升”作单位。它还可以用符号“ml”表示。（设计说明：通过用课件展现生活中常见容器，让学生观察。通过学生的自主观察体会到计量比较少的液体，常用“毫升”作单位。这一环节的设计贴近学生的生活，多媒体的展示又吸引了学生足够的注意力。教师的提问“从这些图片里，你了解到什么？还有什么

3、发现吗？”既贴合本环节的教学目的，学生又能比较容易的回答，非常容易调动学生的积极性。这一教学环节的设计对星期一学生的散漫状态有所改变。）（二）看一看，玩一玩，体验1毫升1．1毫升究竟有多少呢？（生答）你们看，这是一个10毫升的量筒，里面盛的水就是1毫升。看了这1毫升水，有什么想法？（生成问题，自探互研）（很少，体会1毫升是很小的计量单位）2．小组活动：用滴管向空量筒滴入1毫升水。看看，多少滴水大约是1毫升？把这1毫升水倒在桌上，或你的手心里，重吗？多吗？（很少，很轻）（三）说一说，倒一倒，感受几到几十毫升1．这些小容器你们一定也见过。里面各有多少毫升药水？（多媒体出示

4、图片：针筒、盐水袋、口服液、眼药水）（介绍一下勺子的容量）2．每个小组都带来家里的小容器了吧。请你们拿出来吧。（展评疑设，精讲点拨）它们是：碗、杯子、保鲜盒请每个小组根据这样的要求来试一试。把50毫升水分别倒入这几个容器里，观察：水面各在哪里？3．估一估你能估计一下，这只碗的容量大约是多少吗？杯子呢？你知道吗人体每天需要的水份大约是1600毫升。一杯200毫升左右的话，一个人，每天要喝8杯水。保鲜盒的容量呢？猜一猜。我们来看一看，它的容量到底是多少？4．谈话：通过刚才的活动，相信你们对家里，身边常见的容器的容量，都能进行正确的估计了吧。相信今后你在生活中，会常常用到这

5、个本领的。（设计说明：本环节学生通过亲身体会去说一说，倒一倒。教师要求明确，学生有目的的去实验，既发挥了学生的主体作用又很好地体现了教师的引导作用。在教师引导下的有目的的活动才是真正的活动。）（四）体验更大的毫升数及升与毫升的进率1．好，刚才你是用什么又快又准量出50ML的水的呢？（烧杯，看刻度）我这里也有，你能看着刻度说出里面有多少毫升水吗？（展评疑设，精讲点拨）100毫升（请你来掂一掂）250毫升500毫升瞧，这是一个我们自己制作的量器。里面有1升水。现在我要把他倒入这样的量杯里，每杯500毫升，能倒几杯呢？提问：你发现了什么？（1升＝1000毫升）2．4升＝（）

6、毫升（怎么想的？）（生长——检测中达标）2000毫升＝（）升（怎么想?）9升＝（）毫升5000毫升＝（）升3．今天都带了饮料来了吧。能给大家介绍一下，你这瓶里有多少饮料吗？100毫升200毫升250毫升„„拿出一瓶橙汁，500毫升。想想，这种饮料需要几瓶正好是1升。250毫升呢？100毫升呢？（展评疑设，精讲点拨）4．讲到现在，我可真渴啊！特别是看到你们带了这么多的饮料。能让我喝一口吗？我想喝100ML左右就够了。谁能帮我倒出来呢。真好喝！我刚才喝了几口，把大约100ML饮料喝完了呢？那我一口能喝多少毫升呢？谁再来试一试，大约几口能把100ML饮料喝完？大家算算，他这

7、样一口，大约有多少毫升？5回家请你们家人都来试一试，看看各自一口，大约能喝多少毫升。（设计说明：通过倒水、介绍自己准备的瓶子、喝水等活动，让学生进一步体会升和毫升的多少以及它们之间的关系。这种生动活泼的形式，紧紧地吸引了学生的注意力，也大大提高了学生的参与积极性。）6介绍：你知道吗？三、总结这节课你有什么收获？跟大伙交流交流。（评价激励，拓展提升）【教学反思】：　　今天是在学生学习容量和升的基础上来学习毫升，对于这个内容学生并不陌生，因为生活中很多物体的容量都是用毫升作单位的。通过今天的学习初步形成1毫升的观念，知道升与毫升的进率，并通过观察—估计—