圆柱表面积-观课报告.doc

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1、《圆柱的表面积》这节课是学生在认识长方体、正方体、球等物体，了解了圆柱体的特点的基础上进行学习的。在学习活动中注重空间观念、想象力和动手操作能力。  观看了丁国磊老师讲的《圆柱的表面积》这节课后们，感到有以下几点值得学习的地方：  1.准备充分。老师和学生准备充分。丁老师以“做一个这样的圆柱形纸筒，至少需要多少纸板？”这个问题导入。由生活中的实际问题过渡到求圆柱体的表面积。通过探究合作活动，让学生用已学过的长方形的面积公式很自然地推导出求圆柱体的侧面积公式，体现了转化思想的应用，进而推导出表面积。丁老师充分挖掘教材，设计合理，体现了丰富的知识储备。这堂课不只丁老师准备充分，

2、学生准备也非常充分。学生为本节课所做的教具也非常充分。  2.课堂始终坚持教师主导，学生主体的原则。在探究侧面积的时候丁老师提出小组活动，让学生自己动手去操作、合作探究后，抽象概括出侧面积的计算方法。再通过课件的演示让学生清楚地看到圆柱的侧面展开是一个长方形（正方形或平行四边形），很好的突破了难点。多媒体辅助教学，使学生眼脑手等各感官参与感知活动，激发了学生探究新知的热情，充分发挥了学生的主体作用，培养了学生独立思考的能力。  3.师生互动良好，学生主动参与。我观察到对教师提出的问题学生给与主动反应。在课堂教学过程中，学生能积极的回答老师的问题，互动较多。而且老师讲解过程中

3、学生认真倾听，其他小组汇报时，其他成员还会做出不同的反应。对于回答不完善的给以补充，交流围绕学生目标平等和谐。  4.注重基本技能的计算。丁老师针对本节所学知识的特点设计的练习题，这些题目层次明显，由易到难，既注重基础知识的巩固，又注重学生智力的培养，培养了学生思维的灵活性同时也关注了学生思维的差异性。锻炼了学生对知识的实际应用能力，使学生感受到数学与生活的实际联系。  5.多层次渗透“转化思想方法”。学生在动手操作剪开圆柱侧面时，随意剪开，图形的面积如何计算？聪明的同学们马上想到了用“割补法”拼成长方形，丁老师适时引导，这正是运用了数学上重要的“转化思想方法”。在几种展开

4、方法都呈现在眼前时，再次引发思考有什么相同点时，学生发现都是把原来的曲面展开成平面，此时再次渗透转化思想方法：“化曲为平”。