美术教育培养幼儿的想象力和创造力.doc

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1、美术教育培养幼儿的创造力和想象力　摘要：创造性是人类个体普遍具有的潜能，幼儿也不例外，儿童心理学研究表明，幼儿拥有无限的创造潜能。儿童的创造力表现在他们的所有活动之中。美术是孩子的另一种语言。充分的感知、表现、想象、创造，才会使幼儿充分的发展，创造来源于现实生活，但不是临摹和完全的模仿，我们要培养的是一个充满自信、会思考、有创意、勇于表达自己看法与感受的自然儿童，而不是一个又一个没有自我，只会迎合老师、家长的“超级乖乖”。《幼儿园教育指导纲要》中指出：“幼儿的创造过程和作品是幼儿表达自己的认识和情感的重要方式。艺术活动是一种极富个性的创造性活动。关键词：创造性想象力探究其实幼儿大多数都

2、喜欢美术活动，他们在操作过程中，就好像在进行着自由自在的游戏活动，从中获得一种满足。美术活动既可以萌发幼儿对美的感受和表现美的冲动，又可促进其认识、智力及创造性的发展，而且是培养创新能力和健康情感的有效途径。因此教师应重视幼儿美术教学活动，催开幼儿智慧的蓓蕾。那如何充分挖掘幼儿的绘画潜能，拓展幼儿的创造力，激发幼儿的想象力呢?我认为在平时的教学活动中应注意以下几点:一、培养孩子的兴趣其实每个幼儿都有创造和探究的欲望，但传统的教育总喜欢让幼儿适应成人的世界，要求幼儿循规蹈矩，致使幼儿的想象受到束缚，失去了创造和探究的兴趣和信心。这就需要教师根据幼儿的年龄特点，掌握幼儿各时期的绘画发展趋势

3、，充分调动幼儿的绘画兴趣。如小班幼儿正处于涂鸦期，要求幼儿绘画的目的在于练习手、眼协调动作。所以教师应选择一些幼儿身边熟悉的体裁进行绘画，这样不仅可以调动幼儿的绘画兴趣也初步培养了他们的观察力及绘画表现力。在绘画初期可不进行示范，也不给具体的模式，全凭幼儿自己的观察及感受涂画，自由发挥。对幼儿的作品应予以及时的赞扬和鼓励，从而培养他们对画画的兴趣和信心。随着年龄的增长，幼儿由涂鸦期到象征期，已能逐步控制自己的动作，绘出象征性的图式。这时，教师要对幼儿适当地进行绘画技巧地训练。如从点、线、面的练习逐步过渡到通过听简单的故事，观察动植物的形态，再进行写生画。大班幼儿进入图式的初期，这时幼儿

4、已具有一定的生活经验，掌握了一些绘画技巧，有了主观性的思维模式。这一时期应将绘画与游戏、生活相联系，引导幼儿保持对绘画的兴趣。一、通过观察开启幼儿想象的源泉法国著名艺术家罗丹有一句名言：“自然总是美的”。自然界的景千姿百态、斑驳陆离、纷繁变换、美不胜收。大自然是幼儿绘画活动的最好课堂，欣赏大自然的景物为幼儿开启了想象的大门，发现了美、创造了美。其实很多素材都是来源于生活，教师在平时的时候多引导孩子注意观察周围的环境的变化，比如季节、节日的时候教室的变化，培养幼儿具有敏锐的观察力，养成善于观察的习惯和浓厚的观察兴趣。另外在培养孩子兴趣的时候教师也不要操之过急，要遵循孩子的发展，既要有计划

5、地制订绘画内容，根据幼儿的年龄提供绘画材料，又不能代替其实践，限制其发展。在教学形式上要逐步过渡，重视各层面不同教学方法的采用，注重幼儿学习主动性的发展和幼儿间互相影响、互相作用，使活动获得最佳效果。否则幼儿会无从适应，失去绘画的兴趣。在教学程中还应注意既不能是放羊式教学也不能是单一的临摹写生，而应是通过各种有效途径，不断激发幼儿绘画的创造力和探究欲望。但幼儿绘画的创造力和探究活动并非一朝一夕培养出来的，它需要幼儿平时注意观察身边的事物，不断丰富头脑中“内在图式”的积累。黑格尔在他的《美学》中指出：“最杰出的艺术本身就是想象。”所以在美术活动中让幼儿展开想象的翅膀，发挥其想象力，发展其

6、想象潜能，提高其艺术修养，是一件意义重大的工作。一、引导幼儿关心周围事物丰富感知经验丰富的感知经验是进行艺术创造的前提，只有见多识广，才能在综合表象的基础上加以发挥和创造，才可能进行想象。我们要让幼儿多看，多扣，多感受，不断丰富孩子们的生活经验，他们才能在创作时想别人之未想，画别人所未画，做别人之未做的。在日常生活中，要让孩子接近生活，走进大自然，一些在成人看来再平常不过的东西，如一片云，一棵树，一只鸟，在孩子们的眼里，是朋友，是伙伴，是经过孩子们稚嫩情感和心灵浸润过的灵物，有情感，有思想，甚至有表情，充满生命力，美好而富有趣味。除了丰富生活经验以外，还应让孩子领略优秀作品的魅力。我们

7、可以引导孩子感受平时看到的色彩鲜艳的、不同风格的图书上的作品，还要经常选取一些形象夸张、色彩明快、充满想象的优秀作品让幼儿欣赏，如米罗的《人投鸟一石子》、毕加索的《戴渔帽的女人》、《脸》等，那种大胆的富有创意的联想变形给视觉、心灵带来的不同感受有助于促进孩子们的艺术迁移。二、通过评价展开幼儿想象的翅膀。想是动词，就是动脑筋，头脑用力去想；象，就是图象、形象或画面。想象就是灵视，是主观灵性的东西，想象的空间具有无限性。想象是不受自然知识、科学定率