窗课堂检测（学生用）.doc

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1、丹徒区第3片区八下语文导学案合作共进窗备课：许琳珊【学习任务】1.学习文章使用的对比手法在人物描写中所起的作用。2.品味人性的美与丑。3.体会文章精巧的构思。【课堂学习】一、导入新课二、整体感知1.复述故事，要注意语言的简练，情节的完整。2.请根据小说的情节内容把本文找分为四个部分，并用简洁的词言概括每个部分的大意。三、思考探究1.分析课文情节发展部分，展示靠窗病人形象。（1）文章第4、5两段所写的窗外景象是怎样的呢？（2）如此美好的景色是真实的吗？那靠窗的病人为什么要这样做？（3）你如何评价靠窗病人？理由是什么？2.分析不靠

2、窗病人形象（1）读课文6-12段，说说不靠窗病人形象，理由？（2）不靠窗的病人想靠窗看景的想法正常不正常？你如何看待？3.两个病人，怀有两颗不同的灵魂。小说在塑造这两个人物时采用了什么手法？4.小说以“窗”为标题有何作用？四、拓展延升，探究小说结尾1.想象一下，他当时看到这堵“光秃秃的墙”时的情形？2.假如，病房中又来了一位新的病人，那么原先那不靠窗的病人会怎样做呢？大概有以下几种情况：3.学习了这篇小说后，你受到哪些启发？五、小结【课堂检测】①他白昼无时不为这一想法所困扰，晚上，又彻夜难眠。结果，病情一天天加重了，医生对其病

3、因不得而知。②家长签字日期丹徒区第3片区八下语文导学案合作共进一天晚上，他照例睁着双眼盯着天花板。这时，他的同伴突然醒来，开始大声咳嗽，呼吸急促，时断时续，液体已经充塞了他的肺脏，他两手摸索着，在找电铃的按钮，只要电铃一响，值班的护士就会立即赶来。③但是，另一位病人却纹丝不动地看着。心想，他凭什么要占据窗口那张床位呢？④痛苦的咳嗽声打破了黑夜的沉静。一声一声……卡住了……停止了……直至最后呼吸声也停止了。⑤另一位病人仍然继续盯着天花板。⑥第二天早晨，医护人员送来了漱洗水，发现那个病人早已咽气了，他们静悄悄地将尸体抬了出去，丝毫

4、没有大惊小怪。⑦稍过了几天，似乎这时开口已经正当得体。剩下的这位病人就提出是否能让他挪到窗口的那张床上去。医护人员把他抬了过去，将他舒舒服服地安顿在那张病床上。接着他们离开了病房，剩下他一个静静地躺在那儿。⑧医生刚一离开，这位病人就十分痛苦的挣扎着，用一只胳膊肘支起了身子，口中气喘吁吁。他探头朝窗口望去。⑨他看到了只是光秃秃的一堵墙。1.第②节中“他照例睁着双眼盯着天花板”承接上文“”一句话，其原因是。当“靠窗口的病人”濒临生命绝境直至死亡时，“不靠窗口的病人”在做什么？划出相关语句，思考这些句子刻画“不靠窗口的病人”这一形象

5、有什么作用。3.第⑧节中“医生刚一离开，这位病人……吁吁。”其中“刚一离开”表现了这位病人怎样的心态？4.看子文章的结尾，我们才明白靠近窗口的病人为同伴描述的“窗外景色”是假的，他为什么要这样做？表现了他怎样的品质?5.“他看到的只是光秃秃的一堵墙。”根据人物性格和小说情节，发挥想象，用两三句话续写“他”的心理活动。家长签字日期