残疾学生心理健康教育的措施.doc

《残疾学生心理健康教育的措施.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、残疾学生心理健康教育的措施1、转变教育观念，把重视心理健康教育作为端正教育思想的重要内容。人的素质结构包括思想道德、文化科学、劳动技能和身心素质等，心理素质的培养内容是十分广泛的，既包括发展智力的教育，又包括发展智力以外的其他方面的心理健康的辅导和训练，而且又是渗透于身体健康教育和思想道德教育之中的。另外，心理健康教育是残疾学生成才的重要基础。残疾人只有在心理上战胜自己的残疾，才能越过障碍，取得成功。再者，心理健康教育还是残疾学生回归社会、健康生活的前提条件，健康的心理能促进学生良好的思想品德的形成，懂得自尊、自强、自爱才能平等参与各种社会竞争。    

2、 2、建立和谐的师生关系。入学前的残疾学生得到父母、亲人的爱，入学后的教师就成为他们生活中最亲近的人物，学生们自然把爱转移到教师身上。每当老师向他们投来赞许的目光、信任的点头、爱抚的微笑，残疾孩子都会感到快乐和鼓舞，这种师爱不仅增加了学生对教师的信赖，而且也能促使残疾学生把教师的要求转化为自己内在的需要，积极去实现老师提出的希望。对于青春期的残疾孩子，教师给予真诚的信任和理解会使学生感到一种人格上的尊重，他们能主动向教师敞开心扉，向老师诉说自己心中的秘密。每个学生都是独特的个体，学生的苦恼就是教师的苦恼，学生的事情就是教师的事情，每个教师都能够和学生分担

3、苦恼，帮助学生解决疑难，师生间形成一个融洽和谐的情感氛围。     3、细致的班主任工作。我校残疾儿童大多数都住校，大部分时间是和老师们一起度过，班主任的工作是细致的，全面的。学校有严格的班级管理制度，要求班主任每天进所在宿舍看一看，到卫生区走一走，每周上两个晚自习，从不同侧面，不同角度全面了解学生的思想、行为状况，关注每个学生的生活、学习、交友等，发现问题，及时解决，让一些不好的思想行为消失在萌芽之中。班主任利用每天晨会，每周班会开展有针对性的主题教育活动，并进行个别化教育，使班级学生都能在班主任教师的关爱下健康成长。实践证明，一个长期生活在他热爱的集

4、体中的残疾学生，他的心态是积极的，他的情绪是稳定的，他会带着轻松愉快的心情去学习、生活，在集体中他会最大限度的发挥着自己的作用。所以，班主任的另一项重要工作就是为学生造就愉快和谐的班级环境，让那些心理有问题的学生在老师和同学那里感受的是关怀和信任，轻松快乐的生活和学习。     4、丰富多彩的文体活动。课堂教学是心理健康教育的主渠道，课外活动是其有机补充。残疾学生心理素质的提升和心理承载能力的提高，离不开广泛的课外活动和社会实践活动，只有积极参与，在具体活动中体验、学习，才能得到更好的锻炼，才能懂得交往中的情感和互相协作的重要。我校开展的实践活动主要有：

5、团队活动、兴趣小组活动、知识竟赛、文艺联欢、旅游参观、社会实践、读书报告会等。让学生参加各种实践活动，不仅能使学生学会既善于评价自己，又善于评价他人，恰如其分地看到自己和他人的优缺点，还能使内向孤僻的学生合群，乐意参加群体交往，增强合作意识，也能使心胸狭窄者学会宽容，开阔心境，理解别人，自我疏导，进行注意力转移，以不至于“越想越别扭，越想越伤心”而导致心理失常出现心理障碍。     5、开设心理健康教育课。学校开设了心理健康教育课，安排有丰富教学经验、认真负责的教师授课。要求所授内容以注重培养学生的心理品质，促进学生心理健康化为基本原则。教师要针对不同年

6、龄阶段的学生情况制定计划，编写教案，课堂内容具体，切合学生实际，教学形式多样，有措施，有针对性，分别对学生进行行为教育，适应性教育，挫折教育，青春期教育等，以深入持久、有效地对学生实施心理健康教育。     6、开展心理辅导，教会残疾学生调整心理的方法。残疾学生的心理极不成熟，但他们终究要走向社会，接触形形色色的人和事，容易给他们的社会交往带来障碍。学校安排有丰富教学经验，耐心细致的教师学习掌握残疾儿童心理学，开设起了心理辅导站，针对每个残疾学生的不同心理，开展定期与不定期相结合的心理辅导，并进行记载，建立个别心理档案，使残疾学生个性心理中的缺陷得以补偿

7、和矫正。同时，在辅导中还要教会残疾学生如何调节自己的心理，教会学生自我心理保健。比如回避法、自愿法、宣泄法、补偿法、升华法等等，使残疾学生学习自觉地抵制和纠正错误心理，调节心理平衡，并能正确认识和改善自己的行为，做好自我心理保健。     7、让残疾学生走出校门，适应社会。教育的最终目的，是让残疾学生活适应社会，回归主流。所以特殊教育学校不能固步自封，应打开校门，大胆地让学生走出校门，走上社会，扩大学生的生活圈子，增加他们的交往机会，学会交往，了解社会，熟悉社会，适应现代社会生活，消除由封闭隔阂而产生的心理误区。学校开展了多种社会公益劳动和社会实践活动，

8、开辟了校园社会广角，增加了与外界信息的交流，拓展了生活空间，如：与普小开展“一助