材料的巧投促互动.doc

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1、材料的巧投促互动区域活动开始了，“小不点”忙碌着在教室里寻找自己中意的游戏区域，转了一圈发现玩“图形拼图”玩具的人最多了，也想凑近一看究竟的她，总是被挤出了活动区。最后她还是放弃了那个玩具，另寻玩处去了。选择玩具的时候，有时不只是玩具材料吸引着孩子，有时什么材料围观的人最多，孩子就越想去那里玩。“凑个热闹”的心理在选玩具时很多孩子都会出现。材料的有限、场地的有限会限制孩子的“凑热闹”现象。不一会“小不点”就在“垒高”玩具那里停住了脚，开始琢磨起玩法了。看着她一手拿着大积木，一手拿着小积木，就此研究了起来。积

2、木被“小不点”一个一个叠放起来，但由于积木太多了，叠起来放很容易掉下去，一次失败了，又来一次，可还是失败了。旁边的“小领带”忙叫了“小不点”一个好的办法，将积木建构起来，两两相连，这样就不会再掉下来了。不一会儿，两个孩子就进行合作起来了，玩得更带劲了，一会儿合作，一会儿因为意见不同意而又争论，讨论得真热闹。材料的操作性取决于孩子在活动的兴趣点和探索性。活动中“小不点”遇到困难了，但通过朋友“小领带”的帮助，充分利用材料“积木”的建构特性来帮助了“小不点”。教师的材料取于孩子的生活，孩子就利用生活中的已有经验

3、进行联想进行进一步的探索，并解决问题。同时让幼儿与材料充分互动，并且促进了幼儿与幼儿之间的互动。《指南》中提出：“提供丰富的可操作的材料，为每个幼儿都能运用感官、多种方式进行探索提供活动的条件。”“小不点”可能轮不到最受欢迎的那种玩具材料，但还有很多其它材料可以让她选择，并从中获得更多的成功体验。材料多变，能促进幼儿从变中去探索。因此，教师要帮助幼儿置身于能产生探索行为的环境中，及时提供丰富的、操作性强的、符合幼儿探索需要的材料，支持和引发幼儿积极主动地与材料相互作用。