有效提问，促进高中化学高效课堂构建.doc

《有效提问，促进高中化学高效课堂构建.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、有效提问，促进高中化学高效课堂构建高一化学组：周亚荣课堂提问，一直以来都是组织课堂教学的一种极为有效的方式，无论在哪个学科的教学中都占据着极为重要的位置，因而备受教师的青睐!而能否通过课堂提问来提高课堂教学效率，从而达到构建高效课堂的目的，还取决于课堂问题的设计是否有效!实践证明，有效的提问能切实激发学生的学习兴趣，激活学生的思维，引发学生积极思考并解决问题，从而有效促进教学效率的提高，促进学生的发展，进而促进高效课堂的构建!因此，在高中化学课堂教学中，教师应积极通过课堂教学中的有效提问来促进高中化学

2、高效课堂的构建!那么，在高中化学课堂教学中，如何设计有效的问题来促进高效课堂的构建呢？笔者从以下几方面进行简单阐述!一问题难易程度适中，具有启发性有效的提问必须立足于学生实际，符合学生的认知情况，不宜太简单或者太难!太简单的问题无法激发学生的学习积极性，太难的问题又易导致学生的思维受阻，都无法有效提高课堂教学效率!因而，在高中化学课堂教学中，教师还应根据教学内容及学生实际，精心设计一些探究性的难易度适中的问题，能引导学生通过积极探索而获得新知识，从而在激发学生学习兴趣的基础上有效提高课堂教学效率!如，

3、进行了硫化氢的性质的相关知识点的教学后，有的教师这样提问：硫化氢及氯气属于有毒物品吗？它们的化学性质是什么？这样的问题显然过于简单，没有任何启发性，学生根本不用思考就可以直接根据教材内容作答!有的教师则这样提问：我们学过的有毒气体有哪些？怎么样能让它的毒性消失呢？这样的问题又太宽泛了，学生根本不知道从何答起!因而针对这一问题，教师可以这样进行问题设计：大家知道，硫化氢和氯气都是有毒气体，但是如果按照一定的体积比进行混合，它们的毒性就会消失，这是为什么呢？这样，学生就可以结合所学的知识进行积极探究，最后

4、得出问题的答案!这样的问题就做到了难易度适中，能有效引导学生积极探索认真思考，从而在温故的基础上知新，进而有效地构建高效二问题表述准确具体，具有深入性在高中化学课堂教学中，教师在进行课堂提问时应注意问题要言简意赅，让学生一听就知道教师要问的是什么，该如何回答!有的教师在课堂教学中所设计的问题，内容太宽泛，一点也不具体，这样的问题通常会导致学生答非所问，从而无法达到借助提问来提高课堂教学效率的目的!因而，在高中化学课堂教学中，教师在设计问题时务必要在掌握教学大纲及吃透教材的基础上进行，针对一个知识点，设

5、计一个个环环相扣&由浅入深的具有深入的问题，引导学生拾级而上，一步一步地掌握相关知识，从而有效提高课堂教学效率!如，教学了盐类水解的相关知识后，为了帮助学生了解泡沫灭火器的原理，教师可以设计如下问题：（1）硫酸铝是哪种类型的盐？它的溶液中存在什么样的平衡？（2）碳酸氢钠是哪种类型的盐？它的溶液中存在什么样的平衡？（3）如果把两种溶液混合起来，原来溶液中的平衡会受到影响吗？（4）溶液的平衡相互影响后，会产生怎样的结果？这一系列具体的问题能充分地引导学生积极思考，从而帮助学生层层深入地掌握相关知识!通过这

6、样的问题，学生对知识的掌握由浅入深，既能知其然，也能知其所以然，有效增强了学生对知识的理解及掌握能力，最终促进高效课堂的构建!三问题兼顾各层学生，具有层次性在每个班级中，学生的素质良莠不齐!如果教师设计的课堂问题忽视了学生的差异性，那么势必无法兼顾到各个层次的学生，难以真正做到新课改的教学应面向全体学生&注重每一个学生的发展的要求!实践证明，一刀切的提问方式根本就不利于学生的学习，因而在高中化学课堂教学中，教师还应针对不同层次的学生，设计不同的问题，力求在课堂教学中兼顾到各个层次的学生，真正让每一个学

7、生都有所进步有所发展!如，教学氧化还原反应的知识，教师就应该针对不同层次学生设计不同问题：对于较低层次的学生可以提问：请说出氧化还原反应的本质，判断氧化还原反应的依据是什么？对于中间层次的学生可以提出：请举例说明盐酸既可以作为氧化剂，又可以作为还原剂!对于高层次的学生可以提问：置换反应全都是氧化还原反应吗？复分解反应全都是非氧化还原反应吗？化合反应及分解反应一定都是氧化还原反应吗？这样，针对不同的学生提出不同的问题，有效做到了因材施教，从而让每个层面的学生都有所收获，全面提高课堂教学效率!可见，在高中

8、化学课堂教学中，有效提问确实能充分激活学生的思维，帮助学生更好地掌握相关知识，最终促进高效课堂的构建!