小学语文教学中的提问技巧.doc

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1、小学语文教学中的提问技巧在语文阅读教学中，巧设提问是激发学生求知欲、引导学生探索知识的重要方法，它可以弥补讲授教学的不足，强化语言训练，激发学生求知欲，使学生动起来、想起来、说出来，起到良好的教学效果。一、精心设计问题，进行提问1、疑难点的提问。对课文中疑难点的提问可以浅化，以引导突破为主。如：外祖父为什么如此珍爱梅花？为什么梅花可以作为中华民族精神的象征呢？（原第11册《梅花魂》）由此提问中，可引导学生通过理解“外祖父如此珍爱梅花是因为梅花是中华民族精神的象征”，从而体会出一位华侨老人的一颗中国心，进一步学习作者用词造句的准确及感情表达的真实性。2、矛盾点的提

2、问。对文中的矛盾点可以采用提问启发探究，深刻理解课文。如：外祖父对墨梅图分外爱惜，我小时候有一次不小心把外祖父的墨梅图弄脏了，外祖父有生以来第一次训斥了妈妈，但听到我要回国时，外祖父却将墨梅图送给了我，这是为什么呢？这不是很矛盾吗？（第11册《梅花魂》）这样提问，使学生通过对矛盾点的讨论，进而理解了“外祖父送我墨梅图的原因”，加深了对课文的理解。3、模糊点的提问。对学生理解的模糊不清之处的提问，可引导学生正确理解，把握概念。如教学《穷人》一文，学生大都认为，渔夫知道西蒙死了后的“犹豫”不近乎人情，跟渔夫善良品质表现不够一致。对此，教师可以这样设问：听到西蒙死去的

3、消息，渔夫表现怎样？他这样“犹豫”怪他吗？为什么？最后他又做出了什么决定呢？你认为作者这样写对表现人物的特点有用吗？为什么？以引导学生从渔夫的“犹豫”看其家境的品寒，进一步体会渔夫心地的善良，这样让学生既弄清了模糊点，又让学生学到了作者表达真情实感的方法。4、空白点的提问。对课文中省略部分和供读者想象部分，可以通过提问激发学生想象，加深对课文内容的理解。如阅读《凡卡》一文，结尾写凡卡给爷爷写了信以后睡着了，他梦见爷爷正在看他的信，那么凡卡醒来之后的命运将会如何呢？这样的提问，可以让学生在想象描述中深入理解课文中心，在比较剖析中理解如此结尾的艺术效果。5、聚焦点的

4、提问。对课文内容和中心的聚焦点，可以分散提问，以便联系理解。如教学《穷人》一文，可抓住“自作自受”一词提问：“自作自受”是什么意思？在文中是什么意思？“作”什么呢？又“受”什么呢？为什么会这样？既然如此，桑娜为什么还要这样做呢？这样写又有什么作用呢？从而引导学生由“自作自受”一词看桑娜家生活的艰辛和桑娜收养孩子的坚决，进而理解桑娜心地善良和作者用词造句的讲究。二、巧设方法，优化提问在阅读教学中，为了使提问服务于语言文字训练，提问必须紧扣教学目标，紧扣语言文字的“理解、运用和积累”。因此，在选准了问题之后，还需讲究其问法，以便抓住重点、突破难点、体现重点。1、聚零

5、为整的提问。为保证提问的时候进行语言训练，须寻求问点和目标的最佳结合点，提纲挈领，整体设问。如教学《只有一个地球》一文，在引导学生了解课文大意时若这样提问：这篇课文主要讲了什么？各自然段又都写了些什么呢？这些问法没有新意，缺乏指向，而且还浪费时间（因为学生概括段意较慢）。但若将以上问题改变问法，就会有另一种效果：这篇课文从哪些方面讲述了我们生活的地球十分可爱但又容易破碎？这种提问法从整篇课文考虑，目标明确，指向具体，还可使学生从中受到教育：因为我们的地球太可爱又太容易破碎了，所以我们必须精心保护地球，保护地球上的每一个生命，保护地球上生态环境的平衡。2、避轻就重

6、的提问。一个问点所包含的内容往往不少，为保证提问的效果，必须认真筛选问题，突出重点、难点。如《跳水》一文结尾处，对船长以要开枪的方法逼小孩跳水这一理解是重要的设问点，在这一段中对于一些学生很容易回答的问题在问法上可避而不问，如“船长准备打什么？怎样喊的？孩子又怎样做？水手们表现如何？”，而应重点引导学生理解船长机智、想法快、想法好而设计问题：你认为船长的想法好吗？为什么？（引导学生判断）如果当时你在场，你会用什么方法呢？（引导学生展开讨论）这些方法和跳水相比如何？（引导分析）这就说明了什么？（归纳总结）这样的方法船长是如何想出的？这说明了什么？这样提问引导，就能

7、使提问得到真正的优化，以保证教学效果。因此，在教学中我们应该避轻就重的提问。三、多角度设置，转化提问夸美纽斯说过：“兴趣是创造一个快乐和光明的教学环境的主要途径之一。”“满堂灌”教学的特点，以教师为主体，忽视了学生在教学中的主体作用。这样既严重影响了课堂教学的效果，又不利于学生创新意识的发挥，使学生学习兴趣受到压抑。巧设提问，能对提问进行多角度变通，以转化提问方式，把教师的教和教师的问转化为学生自主的学、积极的学，将会受到良好的教学效果。1、把提问转化为批注。对用以引导理解重点词意及其作用的提问，可以转化成阅读教学训练中的阅读批注。如《桂林山水》一文，桂林的水有

8、什么特点？哪些语句突出了