小_学_英_语_教_学_案_例_.doc

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1、小学英语教学案例 一、教学内容:Module9 HappyBrithday             Unit1Can I some soup sweets?二、教学目标认知目标1、巩固掌握食物类词汇。2、掌握句型“CanIhavesomesoup/sweets/bread?”能力目标能运用“Can I have some……..?”询问他人自己是否能够得到某种食物,并掌握回答:Yes, youcan/Sorry,youcan′t情感目标让学生通过对课文内容的表演,增强学习的信心,调动学生的学习兴趣。三、教学重难点重点能用句型“CanIha

2、ve some……..?””询问他人自己是否能够得到某种食物,并掌握回答:Yes, youcan/Sorry,youcan′t。难点句型运用中,与Canyou……?句型混淆。第一课时四、教学设计Step1 warming(热身活动)1.师生互相问好,教师询问是否有人当天过生日或是最近过生日2.播放录音,全班跟着齐唱英文歌曲’HappyBirthdayToYou【设计意图】利用歌曲激发学生的学习兴趣,活跃课堂气氛,同时也拉近了师生的距离,促进了师生的交流。Step2RevisionandPresentation(新课呈现)1.教师告诉学生A

3、my生日快到了,大家友什么计划为她开一个生日Party,事先要准备Party上的食物,请同学们帮忙准备一下,在事先准备好的白纸上画出认为Party所需准备的食物。2.教师请学生说出画的是什么食物,多学生语音进行纠正。3.教师告诉学生:MsSmart要为Amy准备的食物没有那么多,只需要soup(汤),sweets(糖果),bread(面包),biscuit(饼干),cake(面包),fruit(水果),请画有其中之一种食物的学生举手示意。4.教师逐一出示soup,sweets,bread,biscuit,cake,fruit六幅图片并教学

4、生读。【设计意图】通过学生感兴趣的活动——画画引入新课内容,调动学生学习的积极性,而且这一环节由旧知引入新知,学生并更容易接受新课的内容。利用多媒体课件一一展示新词相对应的图片,加深学生的记忆。Step3NewLesson(新课教授)活动Whatismissing?1.教师在课件上呈现六种食物图片,请学生一一认读,教师教读其中的生词,并纠正语音。教师请学生闭上眼睛,在学生闭眼的同时,教师把课件中任意一幅图片隐藏,然后请学生睁开眼睛,师问:Whatismissing?【设计意图】通过此游戏巩固学生对图片的认知,并训练学生的瞬间记忆能力。St

5、ep4Practice(练习)1.教师指着自己的肚子说“I′m hungry”;想吃点东西,而这些食物都要得到允许才能吃,由此板书句型“CanIhave some……..?”并教会学生两种回答:Yesyoucan/Sorry,youcan′t。2.分小组练习对话,两人一组,课件上呈现6种食物的名称,要求学生任选一种食物进行对话,要用句型“CanIhave some……..?”“Yesyoucan/Sorry,youcan′t。”【设计意图】从单词转换到句型的操练,不仅让学生加深对本节课单词的记忆,而且让学生通过朗读句子上口,为下一课时的句

6、型运用打好基础。Step5Summary教师根据本课时所学自编chant:I‘mhungry,I‘mhungry.CanIhavesomesoup?CanIhavesomesoup?Yes,youcan.Yes,youcan.CanIhavesomefruit?CanIhavesomefruit?Sorry,youcan′t.Sorry,youcan′t【设计意图】利用自编的chant,令整节课得到升华。把所学的单词,句型放到chant里学习,小结整节课的内容,且适当降低学生记单词的难度。Step6Homework1.学生抄写本课所学的全

7、部食物类单词,一个五遍。2.学会用句型CanIhave some……..?  Yes,youcan/Sorry,youcan′t.与同学进行对话,并把其中的两组对话写下来。[设计意图]进一步为学生创设真实的语言环境,让他们在生活中使用语言,训练他们的口语表达能力,这样的调查活动促使学生在实践活动中运用所学英语,增强对所学英语的体验,同时培养学生的合作精神。五、板书设计                                      fruit?                   bread?             Can I

8、 have some   cake?                   biscuit?                                                  s

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