在识字教学中如何激发学生的学习兴趣.doc

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1、在识字教学中如何激发学生的学习兴趣识字教学是小学低年级教学的重点。它是阅读和写作的基础，是提高学生语文素养的基本要求，是语文教学中的一项重要工作。下面就浅谈本人在低年级识字教学实践中的几点体会：一、创设识字情境，激趣乐学在教学中创设一种宽松、愉快的环境，使学生心情愉快，乐于思维，勇于探索。特别是低年级学生在学习过程中易受情感因素的影响，老师要顺从儿童心理，巧妙地创设各种有助于学生应付字的情境，以调动学生识字的兴趣。我在识字教学实践中，从教学需要出发，依据识字内容创设一些具体场景和氛围，激发和吸引学生主动识字。让学生先感知、体验，理解运用。在课堂中，自己

2、创设丰富多彩的教学情境，运用多种形象、开展各种活动和游戏，如：开火车识字、摘果子游戏、走迷宫等游戏，让学生在玩中学，在学中玩，激发学生的学习兴趣。在教学一年级下学期生字时，采用开火车识字的方法，即让一组学生按顺序读字、组词、分析字型、说一句或几句话，其他同学发出火车开动时的声。如果有人说错了或不会读，火车就停下来，选其他组的“修理员”“修理”（重读字音、组词或其他），“修理”好后继续开火车。二、教给学生多种识字方法，调动学生的识字积极性。在识字教学中，鼓励学生自创各种各样的识字方法尤为重要。例如：引导学生看拼音识字、看图识字，指导学生学习最常见的偏旁，

3、运用熟字加一笔、减一笔的方法来学习。读儿歌是低年级学生比较感兴趣的活动。我经常根据汉字的特点，引导学生编一些适合儿童情趣和理解水平的歌决，让他们反复诵读，使学生对字形产生直观形象，从而提高记忆字形的准确性。还有字谜识字法、故事识字法等等。识字学习是一个反复的、长期的过程，教师要创造多种方法和途径，增加汉字和学生见面的机会。在具体教学中，有层次、有梯度地把识字放在一定的语言环境中，与认识事物结合起来，使学生在识字的同时，发展语言，提高认识能力。在语言环境中学到的字词是认知的，带着感情去记忆的东西是牢固的，能收到事半功倍的效果，三、将识字引向生活空间活动和

4、交往是发展的源泉，活动是儿童生活的一部分，教师在教学中就要注意和社会生活相沟通，使儿童尽快从“我”的世界跨入更广阔的世界，吸取各种信息，拓展想像的空间。在学生掌握识字方法，乐于识字，善于识字后，老师要有意识地引导学生在生活中识字。如1、利用广告牌、商标识字。2、让学生通过搜集资料去识字。3、认姓名。记住本班小朋友的名字。4、认实物。如门、窗、讲台、黑板、电视机等。5、让学生逛商场、超市时认字。6、在教室设置识字园地，同学之间互相识字。与此同时，一定要给学生展示的机会。老师多加赞赏。它会在无形中给学生埋下一颗颗在生活中识字的种子，激励学生离开课堂后仍有识

5、字的主动性。总之，识字教学提倡在语言环境、情景中、生活中识字，利用儿童已有的经验，用自己喜欢的方式识字或合适的方法识字，逐步培养学生识字的兴趣。