四下第二单元重难点.doc

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1、苏教版国标本小学语文四年级下册（第二单元）教材分析  一．单元教材分析 （一）单元教材基本分析 我想在苹果里面还是有许多的内容所在的。作为我们就是要从不同的角度，进行尝试。我想作为苹果梨的五角星给予我们的启发应该是，在明确了一定的规矩之后，我们所要做到的事情就是要在规则所允许的范围之内，采取多种方法进行尝试。通过不同的尝试，我们是能够找到一个或者多个不同的心得路径的。获得新的发现。我想作为苹果梨的五角星给予我们的想法就应该是这样的地方。我想这是我们所要熟悉的。因此，从这样的一些角度进行考虑问题。我想这是需要的。 其次，在最佳路径一文中，我想作为设计师来说，他

2、的聪明就是在于让那条作为人的路径通过人来说出来。我想这是非常需要的。所以从这样的角度进行考虑问题的时候，我想比较重要的地方还是要能够多多考虑这些方面的事情所在的。 只不过这条路径已经存在了，但是他还是没有能够显现出来。作为这一点在和苹果里的五角星来说还是有相似之处，那就是五角星早就存在了。但是通过怎么样的方法才能够让他体现出来，这是我们所需要寻找的最佳路径。 我想作为主题单元教材的组合的妙处就是应该在这样的地方的。所以，我们在看到了这一点的时候，我们就会发现课文的最后一文就是明确提出了要能够找到这样的最佳路径是要进行研究。（二）单元教学目标及重点难点分析 1

3、、学会本单元生字新词，理解生字组成的词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文主要内容。 3、懂得人的创造力来源于打破常规的思维方式；要学会尊重他人，相信他人，给人自由与选择的机会；崇尚自然，热爱科学，善于观察。 4、学习通过具体的事例，表现人物的主要特点，能按要求写一篇简单的推荐文章。 （三）每篇课文的训练点 篇目名称 训练点 《苹果里的五角星》 小男孩切苹果的方法。《最佳路径》比较大师与老太太做法的共同之处。《人类的“老师”》 人类师从自然生物学到了什么？习作2 通过采访和实践积累素材，合理取舍。二．篇目教学分析 苹果里的五角星 1、 文本解读 

4、这是一篇事理融合的课文。课文记叙了邻居家小男孩把他在幼儿园里学到的横切苹果的新奇发现演示给“我”看的故事，“我”从中悟出：创造力，从小处说，是换一种切苹果的方法；从大处说，就是打破常规的思维方式。 2、教学目标分析 知识目标：学会本课生字，注意“魅”、“鲜”和“横”字读音，理解生字组成的词语。 技能目标：能正确流利有感情地朗读课文。 情感目标：能得到启示：创造力来源于打破常规的思维方式。3、 教学资源运用 从课文中得到上述启示，是本课的重难点，为了突破这一点，课前布置学生带几个苹果来，课堂上指导学生实际操作，亲自感受一下。 人类的“老师” 1、文本解读 本文

5、写了人类从自然界的种种生物身上获得启示，有所模拟，有所创新，指出自然界中的种种生物是人类的老师。通过本课的学习，可以帮助了解仿生学方面的知识，激起他们探索自然的强烈愿望。 文围绕“人类的老师”，开篇引路——举例说明——点题作结，结构完整，中心明确，层次井然。注意运用典型事例来增强说服力。注意用例的详略结合，既有广度又有深度。 2、教学目标分析 （1）正确、流利、有感情地朗读课文。 （2）学会本课八个生字，理解由生字组成的词语。 （3）学习课文重点段，通过具体的语言材料，了解人类以生物为师的有关事例。 （4）激发学生主动探索自然的愿望和对科学的热爱之情。3、教

6、学资源运用 学习卡片、蜻蜓图片、一个鸡蛋、关于仿生学的书和网站。4、课时分配及目标设置建议本课教2课时。第一课时： （1）正确、流利、有感情地朗读课文。 （2）学会本课八个生字，理解由生字组成的词语。（3）初步理解课文内容，能给课文分段。第二课时： （1）学习课文重点段，通过具体的语言材料，了解人类以生物为师的有关事例。 （2）激发学生主动探索自然的愿望和对科学的热爱之情。5、教学构想或建议 第一课时 课前要求学生借助汉语拼音，把课文读正确、读通顺。检查自学情况时，提醒学生注意“省”是翘舌音；“鲸、亡”是后鼻音；“某”的韵母是“ou”不是“u”。指名说说三、

7、四、五自然段的主要内容，在此基础上引导学生分段，感知文章的结构特点。 第二课时 用自己喜欢的方式分组自学课文3---6小节，找出课文中人类的“老师”。提示：1.“老师”是谁？2.“老师”给人类什么启示？3.老师为人类作出了什么重要贡献？也可以在指导学生学习时，先集中学习第三小节，让学生质疑问难，筛选问题，再围绕问题合作探究，集体交流。然后把本段的学买方法迁到后面的学习中。在教学第五小节时，可以让学生代表上台表演捏鸡蛋，激发学生探究兴趣，引导学生思考：薄薄的鸡蛋壳为什么难以捏碎？在读懂课文的基础上，应提供一些仿生学的网站，继续引导学生在课外搜集、阅读、整理相关

8、资料，有的还可以做做小实验，写观察日记。 6、课时作