五语钓鱼的启示教学设计杨梅.doc

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1、钓鱼的启示教学目标：　　1、理解“我”从钓鱼这件事中所获得的启示，明白父亲让“我”将鲈鱼放回湖中的真正目的，联系实际，受到“要遵守规章制度、诚实守信”的道德教育。。　　2、通过对“我”和“父亲”言行的朗读感悟，体会“我”和“父亲”的心理活动，尤其要体会“我”的心理变化的过程。　　3、有感情地朗读课文。　　4、培养学生朗读感悟能力、合作精神。教学重点、难点：　　1、体会“我”所获得的启示的意思。　　2、理解“与那条鲈玉鱼相似的诱惑人的‘鱼’”指的是什么。教学过程：一、复习导入。1、师引：生活就是一本书，时时处处给我们启示，那钓鱼又给我们带来怎样的启

2、示呢？这节课我们继续学习《钓鱼的启示》——齐读读题。2、说说文章的主要内容。（板书：钓鱼、放鱼、获得启示）二、初读启示，质疑。1、请同学们快速浏览课文，将“我”从钓鱼这件事中获得的启示划出来。　2、读读启示，提出疑问。三、自读自悟，解疑。　（一）理解道德的“是”与“非”。　　1、就“钓鱼”这件事来说，什么是“是”，什么是“非”？　　2、这是一个很简单的道理，为什么“我”做起来却觉得很困难呢？　（二）理解道德说起来容易，做起来难。　　A：体会让“我”觉得做起来难的原因。　1、请同学们默读3-9自然段，找出理由。2、学生先默读、自学，而后以四人小组为

3、单位讨论。　3、汇报交流，引导学生从以下三方面说理由，读句子。　　（1）这条鱼是我好不容易钓到的。　　“过了好长时间，……溅起了不少水花。”　　（2）这条鲈鱼很大、很美。　　“啊，这样大的鱼！我还从来没有见过，还是条鲈鱼。”　　（是呀，这么大、这么美的鱼，我很难拒绝这样的诱惑。）　　（3）当他钓到鱼的时候，周围没有人。　　“到处是静悄悄的……我再次把乞求的目光投向了父亲。”　　4、鱼的极大的诱惑，周围的环境，都让我难以下决心把鱼放回湖中，但最终“我”还是作出了“放鱼”的选择。　是谁让我作出了这样一个正确的选择？（爸爸）　　B：体会“我”实践的艰难

4、过程。　1、“我”虽然在爸爸的严格教育之下，无可奈何地放了鱼，但在这个过程中，“我”经历了非常艰难的心理斗争。让我们再来读3-9自然段，体会“我”的心理变化的过程。　2、学生自由地用自己喜欢的方式读课文，写体会。　　3、汇报交流。　　（1）“得意”　读句子：“我和父亲得意地欣赏着……轻轻翕动着。”　　（引导学生积累词语：惊喜、喜出望外、高兴、兴高采烈）　　再读句子。　（2）急切、不理解　　读句子：“爸爸！为什么？”　　（3）委屈、难受　　读句子：“可是不会钓到这么大的鱼了。”　　（4）乞求（换个词）　　（5）无可奈何、恋恋不舍、遗憾……　　读句子

5、：“从父亲不容争辩的声音中，……没有商量的余地。”　　（理解“不容争辩、没有商量的余地”。）　　“我慢慢地把鱼从鱼钩上……消失在湖水中了。”　　4、你们看，“我”把鱼放回湖中，经历了一个多么艰难的过程。所以说：（引读“道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难。”）　　5、分角色读对话，或者表演对话内容。6、引导学生进行超文本对话，进一步提升对父亲要求“我”把鱼放回湖中的真正用意的理解。　（体会到父亲要求我遵守规定，做一个诚实的人。）　（三）理解如果从小受到严格的教育，会获得道德实践的勇气和力量。　　1、34年前，父亲的严格教育让我作出了道德的

6、选择，那么，在以后的日子里，我是怎么做的呢？请同学们读最后10、11节，找出相关句子，读读，谈谈体会。　2、投影出示句子：“但是，在人生的旅途汇总，我却不止一次地遇到了与那条鲈鱼相似的诱惑人的‘鱼’。”　（1）读读这句话，有问题吗？　（2）理解“诱惑人的鱼”，讨论一下，这诱惑人的鱼指的是什么？　（教师点拨：金钱、地位、名利等吸引人的，让人喜欢的事物）　　3、想想“我”可能会遇到哪些诱惑人的鱼，会怎样对待这些诱惑？　　4、小结：真因为这样，所以——（引读：“当年那个沮丧的孩子已是纽约一名著名的建筑设计师了。”）　　5、可以说，当年他把鱼放掉是因为父

7、亲的威严，是无可奈何的，但是，他现在的选择却是——自觉的，自觉地遵守道德规范，因为——他已经在从小严格的教育中获得了道德实践的勇气和力量。四、联系实际，指导行为。　　1、同学们，在你们的学习、生活中，遇到过诱惑吗？你是怎样对待的？　　2、学习了这篇课文，你将怎样做？　　3、再读启示，铭记在心。　　五、布置作业。　　1、根据文章内容，写一句格言，作为自己的座右铭。　　2、摘抄文中描写月色的优美词句。　　3、搜集一些名人或身边的人遵守道德规范的故事，开个故事会。　　板书设计：　　　　　　　　29钓鱼的启示　　　　　　　　钓鱼　　　得意　　　　　　　　

8、　　　　　　急切　　　　　　　　　　　　　　委屈　　　　　　　　放鱼乞求　　　　　　　无可奈何、恋恋不舍　　　　　　　　　获得启示