教学设计钓鱼的启示.doc

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1、李晓波工作坊青年教师磨课教学设计《钓鱼的启示》教学预案科目语文年级五年级上册一备王日军二备课题钓鱼的启示课时第二课时定标教材解读《钓鱼的启示》所处的单元主题是“生活中的启示”，每篇文章都饱含着做人的道理，这篇文章以第一人称口吻讲述了一个感人至深的故事，在鲈鱼捕捞开放日前一个晚上，我和父亲去钓鱼，结果没在规定捕捞的时间里，我钓到了一条特别大，特别漂亮的鲈鱼。父亲严厉地要求我把鲈鱼放回湖里。我特别不理解，但随着年龄的增长，我体会到了父亲严格要求我的真正意义。学习目标1、有感情地朗读课文，从中体会“我”和“父亲”的心理活动，并能概括“我”的心

2、情变化的过程。2、理解父亲没有商量余地要“我”将鲈鱼放回湖中的理由，读懂“我”从钓鱼这件事中所获得的启示。3、懂得从小接受严格教育的重要，并从中获得道德实践的勇气和力量，提高抵制“鱼”的诱惑的能力。重点理解父亲没有商量余地要“我”将鲈鱼放回湖中的理由，读懂“我”从钓鱼这件事中所获得的启示。难点懂得从小接受严格教育的重要，并从中获得道德实践的勇气和力量，提高抵制“鱼”的诱惑的能力。核心目标理解父亲没有商量余地要“我”将鲈鱼放回湖中的理由，读懂“我”从钓鱼这件事中所获得的启示。设计意图虽然不舍但在父亲强烈要求下依然放了鲈鱼。作者经受住了道德

3、的考验，并在生活中不断实践，最终获得成功，这也是带给我们的启示。核心问题爸爸为什么坚持要我把鱼放回湖中？通过钓鱼这件事，作者从中获得什么启示呢？明白自己做法的错误，感受父亲的良苦用心。体会坚持正确选择带来的好处并学会在实践中应用。核心练习设计通过学生的读，找相关的句子分析：我为什么不愿意把这条鲈鱼放回湖里呢？父亲为什么坚持让“我”把鲈鱼放回湖里呢？体会“我‘和”父亲“的心理活动，感受“我”心情变化的过程教学准备课件课时第二课时修改李晓波工作坊青年教师磨课教学设计教学过程一、直接导入、释题1、这节课我们继续学习第13课《钓鱼的启示》，请和

4、老师一起写课题。2、你们觉得课题中哪个词最关键？那“启示”是什么意思呢？二、抓“启示”的句子。1、通过钓鱼这件事，作者又从中获得什么启示呢？答案就在文中，用你善于发现的眼睛找一找吧！2、谁愿意把找到的句子与大家交流呢？三、体会“我‘和”父亲“的心理活动，感受“我”心情变化的过程1、为什么作者不愿意把这条鲈鱼放回湖里呢？能找见文中的句子来告诉大家吗？2、同学们，从哪些句子也能看出作者舍不得把鲈鱼放回湖里呢？3、交流，谈理由，并引导想象作者的心理活动，指导读。4、出示﹡“爸爸！为什么？”我急切地问道。﹡“可是不会钓到这么大的鱼了。”我大声争

5、辩着，哭出了声。﹡我抬头看了一下四周，到处都静悄悄的，皎洁的月光下看不见其他人和船的影子。我再次把乞求的目光投向了父亲。﹡我慢慢地把鱼钩从大鲈鱼的嘴唇上取下来，依依不舍地把它放回湖里。5、发现了吗？你们找得这些句子，有的是描写作者的（生补充：语言、神态、动作）透过这些描写，我们就可以体会到作者心情的变化，快速从这些句子中找一找，体现作者心情的词语。让我们有感情地读这些句子，感受作者心情的变化。6、我们看到作者对这条大鲈鱼实在是太喜爱了，看看有留下的理由吗？赶快替作者求求情吧。因为喜爱就能占为己有吗？为什么？7、这就是道德的抉择，面对这样

6、一条诱人的大鲈鱼，只是放与不放的问题，可作者做起来却很难，作者不想放，不愿意放，而父亲却——（坚持要“我”放），老师相信你们对这句话又有了更深的了解。再次出示启示的句子齐读。8、从哪儿看出父亲坚持让“我”把鲈鱼放回湖里呢？（1）、父亲盯着鲈鱼看了好一会儿，然后把目光转向了我：“孩子，你得把它放回湖里去。”李晓波工作坊青年教师磨课教学设计（2）、尽管没有人看到我们，更无人知道我是在什么时候钓到这条鲈鱼的，但是，从父亲那不容争辩的声音中，我清楚地知道，父亲的话是没有商量余地的。看插图想象：父亲会“不容争辩”地会对作者说些什么？课件出示：但是

7、，在人生旅途中，我却不止一次地遇到了与那条大鲈鱼相似的诱惑人的“鱼”。这个加引号的“鱼”是什么意思呢？想想他会遇到那些诱惑？课件出示（生读）：一个人要是从小……力量。四、德育渗透1、与那条鲈鱼相似的诱惑人的“鱼”，在我们的生活中也会经常碰到——﹡、学校里考试，老师多给了分数，没人知道，你会怎样做？﹡、买东西时，售货员多找了钱，你会怎样做？﹡、过马路时，红灯亮了，但周围没有民警叔叔，你或怎样做？2、听着你们的回答，老师看到了你们在道德面前，是非分明的表现，这就是《钓鱼的启示》一文给我们带来的启示，相信此时此刻你的心中一定澎湃着千言万语，那

8、你就把你想说的话写下来吧！3、交流名言衡量真正的品德，是看他在知道没有人发觉得时候做些什么。——孟德斯鸠（法国著名思想家）无论是别人在跟前或者自己单独的时候，都不要做一点卑鄙的事情，最重要的是自尊。——毕达