英语写作教学的技艺.doc

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1、英语写作教学的技艺在常年担任三个年级的英语教学中发现，部分学生对写作感到无从下手，胡乱写些英语单词或不着边际的句子充当字数，错误频出，行文不流畅，学生们单词量少，语法知识贫乏，甚至还有很多的中式英语，闹出不少笑话，无写作质量可言。但在考查中,书面表达占相当大的比重。因此，提高学生写作能力势在必行。　　一、掌握各种体裁格式　　写作和其他练习有根本的区别，写作要求表达清楚而完整的思想，主要目的是提高学生用英语表达思想的能力。写作中，书写格式很重要，需要仔细审题，明确要求。　　记叙文是最基本的一种文体，写作中应遵循以下几点：交代要素，即人、时、地、事；按事件发生的先后顺

2、序叙述完整、具体；要重点突出，目的明确；记叙文所记的都是过去发生的事，原则上通常用过去时态写。　　日记是把自己当天生活中经历的有意义的事以及见闻感受记录下来的书面形式，文体自由，通常用第一人称写。　　英文书信从信封到正文，其格式与汉语有许多不同。书信的信头、寄信人和写信日期，写在信封右上角，地址由小到大。收信人姓名，地址在左上方,位置比信头低一至二行。　　通知至少包括3项内容：时间、地点、活动内容。便条一般有留言条、请假条，格式简单，开门见山，三言两语。　　除上述常见文体外，还有说明文、补全对话、电话对话、寻物启事等。在学生掌握了各种文章格式后，应鼓励学生进行自由

3、式写作——写日记、书信、通知或作文等。　　二、多读多背，掌握基本句型　　平时多读多背好文章、好句子、俗语，书面表达一定会起到画龙点睛的作用,而这些句子,文章往往就在我们身边。　　英语有自己的基本句型、固定搭配、固定短语等，这些都是不可变的，要想在写作中用好它们，必须加强这方面的训练。许多学生文章写了一大篇，词汇也用了不少，结果分数却不理想，主要就是忽视了基本句型的应用。几乎所有的英语句型都是由五种句型扩大变化而来的，因此学生应抓住这五种基本句型，不断运用。这五种基本句型是：“主系表”结构、“主谓”结构、“主谓宾”结构、“主谓双宾”结构、“主谓宾补”结构。此外，在课

4、堂中，教师要带领学生分析句子结构，增加学生写作的连贯性。　　三、掌握写作的基本技能　　英语写作基本技能主要包括能正确使用标点符号，能够正确运用语法知识使文章语句通顺，能在文章中表达自己的观点和态度等。　　在学生们所写的作文中，写作技能较差主要表现在词汇较为缺乏、语法不正确、标点符号运用不正确等。其中，语法是英语写作中最基本的技能，但学生们往往写出不符合英语表达习惯的“中文式英语”。这就要求学生要有意识接受英语表达的思维方式，少犯错误。　　在平时的教学中，应该多加强语法的练习，对于学生常出错的用法可以在课堂上给予纠正。老师在写作教学中，应当鼓励学生加强训练，练习造句

5、，练习汉英互译，并且要勤于模仿优秀的范文，这样才能加强学生的英语写作基本技能。　　四、营造良好的英语写作氛围　　学习动机与学习兴趣是相辅相成的，只有不断地激发学生的学习兴趣，才能引导他们将兴趣转化为良好而稳定的学习动机。在写作任务中，将全班学生分为几个小组，让小组的成员在写作前进行交流，讨论作文的主题以及需要表达的主要内容等。如此一来，不仅加强了同学们之间的合作与交流，也培养了学生的写作热情及兴趣，学生的写作动机也越来越明确。　　教师平时应多关心学生的学习生活情况，了解学生的思想动态，从中捕捉学生的热点话题，并使之巧妙地融入写作练习中，自然而然地激发学生的写作动机

6、。　　总之，英语书面表达能力差是大多数学生普遍存在的问题，在英语写作教学中，教师应按照《英语课程标准》的要求，并结合学生的具体情况，在教学思路上求实创新，帮助学生养成良好的写作习惯和掌握有效的写作方法，同时每个学生要根据自己实际情况，坚持写作，持之以恒，一定会不断提高自己的写作能力。