语文主题学习体会.doc

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1、语文主题学习体会语文主题学习不是教学实验的匆匆过客，它的实施是一种构建高效课堂的尝试，是提高学生语文综合素质能力的探索。通过一天半的学习，让我收获很多。是的，在普通模式的课堂教学中，一堂语文课教给孩子们的就是课文中的几个生字词、几个优美的句子或一个思想感情，其余的收获甚微。而主体学习则教给孩子们的是更多的生字词、句子，同时还让孩子们学会了学习的方法，教会了孩子们怎样“举一反三”。“用教材教而不是教教材”这句话在我脑海中烙下了深深的印记，同时也留给了我深深的思考。在我们平时的教学中往往不就是在教教材吗？虽然我们也要求了做大量的阅读，但有几个学生能够自觉的利用课余

2、时间来进行阅读呢？特别是我所执教的农村小学生们，不仅仅是不会利用课余时间阅读，而且也没有多少可以阅读的资料。这样在语文课后，孩子们固然能够学会教材，可他们又学会了什么呢？是呀！我们是应该好好地思考一下教材与教学的这种关系吧！本次学习使我们明确了语文主体教学需要做什么，又该怎样去做！优秀实验学校给予了诸多的宝贵经验和建议，如：该孩子们充分的时间潜心阅读；以表扬鼓励为主总结孩子们的表现；课堂上1/3的时间讲课文，2/3的时间拓展、积累、背诵；单元教学方式与小组教学方式相结合；开展主题作文与体验作文课等等。这些经验就像我们实验教学路途中的启明星，指引我们在实践中不断

3、的向目标靠近，但一些经验也不可以完全“拿来主义”，要在实践的过程中，挑选出符合自己学生情况的教学方法，再加一整合改进，使自己的教学能够有效的实施。主题教学还需教师转换自己的角色，由知识的传递者，转化为学生学习的引领者，学习活动的组织、管理、参与者。学生则由被动的知识接受者，转变为学习的主人，自主活动，主动建构主题意义。合作学习必须以学生的个人学习为基础。如果没有学生的个人学习，合作学习的质量不会很高，而且很可能流于形式，或异化为少数人表现、多数人陪衬的组织形式，使合作学习成为一种点缀。在主题教学过程中，一个人冥思苦想不与别人合作，也是不可思议的，是无法实现主题

4、意义的建构的。因此主题教学中必须要让学生在充分自学的基础上，进行合作交流。并将合作学习取得的成果内化为个体的知识。在语文主体学习的开始阶段，我们有一些困惑与不解，在本次学习之后有了一定的感悟。现在，我们对主体学习充满着希望和期待，在实验进行的过程中，我们会不断地发现新的问题，并实际的去探索解决存在的问题，在此基础上不断的改善、创新自身的教学，努力掌握这种新的教学方法，求实效、抓质量，将语文主题教学完善并推广开来，并在自己的教学实践中不断探索，日渐完善，从而使自己适应新课程背景下的小学语文教学，使自己的语文教学达到轻负担高质量的境界，让孩子们快乐、自主、高效的学

5、习语文，提高儿童的语文知识素养。