杜郎口学习心得.doc

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1、赴杜郎口中学学习心得陈光上个星期有幸赴杜郎口参观学习。这对我的教育生涯来说都一件有着里程碑意义的成长节点。可以说从我自身来讲，我一直是在自主高效课堂的道路上探索着，而通向成功的道路一定是坎坷的。在这上我有过失败，更有过彷徨与迷茫。而这次学习使我有了拨开云雾见月明的豁然开朗。我今天和大家交流的主要是新生的转化与培养，从以下几个方面进行阐述：一、让学生张开嘴、动起来学生因为不喜欢被人管、批评，才越来越叛逆，因此要从根本上转化学生被动的学习状态，必须从思想上抓起。而我以往的工作中，常常会发生这样的场景

2、：你怎么不张嘴说呀？你看看别人都能做的很好，你为什么就不能象他们这样？这样来来回回几次，弄得自己又着急又生气，而学生是越来越不敢说，每次发言之前都要看着我，生怕说错。很多老师也许在自己的课堂上都会有这样情况，而导致我们的课改进程出现了回流的状况。那么究竟该如何做呢？记得昨天在听班主任交流的时候几位优秀的老师都提到他们在工作中的经验：没有哪个孩子是不喜欢被肯定被赞美的。得到赞美和肯定能够让学生自信、乐于参与。因此在转变学生学习地位的初期，我们可以先从开主题班会的形式开展。让学生观看视频、让他们选择

3、自己喜欢的学习方式。这种学生的认可导致的情绪的感染，远远要比我们教师的说教，来的真实、可靠。还要让学生从心里转变想法：“思想不进取，心态不阳光”、“课堂上发言机会靠自己争取”、“我喜欢这种上课方式，这种方式能够对我有好处”、“发言的机会越多，人生越幸福、能力越强”、更要给学生建立一种“言者无错”的思想。“课堂是我们的，我们的发言不用得到老师的认可”。这些东西是在每一节课的细节之处的渗透感染给学生的。才能让学生最终敢张开嘴，放开去展示自己。杜郎口课堂前的师生问好不是向老师而是向主持人问好，对于向主

4、持人问好这件事我不置可否，但是我思考的是，这样一来，他们在课堂上让学生真的是把自己当成课堂的主人。一、建立激励性评价标准实际上我们每个班级、每个老师已经有自己的评价标准，而如何让评价标准更科学、作用更强这是我们要思考的方向。1、口头评价老师、学生对于某位同学的进步、精彩发言给予诚恳的评价。2、捆绑式评价课堂上出现优生霸权的现象导致参与度不高，中下等生便参与度不高，积极性不高。因此我们可以按人头评价，一个人发两次言只能加一次分，这样许多优生自然让出了发言的机会，转而培训他们小组相对较弱的学生。形成

5、小组凝聚力，也使优生能够帮助差生。3、建立评价榜按一周表现情况给小组评比，给个人评比“发言英雄榜”等。1、下战书：小组之间比较竞争2、凸显质疑的评价标准提出一个问题算两人发言；两种以上解法一次算三个人；编出一个口诀算两个人发言等。以评价的内容为导向引导学生的发展，学生的发展靠的不是要求，而是完整的培训。那么下面我再来谈一谈学生培训.一、对学生系统的培训1、学生的发言。在杜郎口中学我们看到的学生的发言状态首先是自信的。他们大胆发言、旁若无人；他们抑扬顿挫、宠辱不惊；他们思路清晰、表达流畅；他们没有

6、老师的要求却胜似在教师的组织之下一样错落有致。汇报、点评、质疑、提问、总结、编撰口诀，一气呵成。我们几位数学老师对此十分钦佩的同时，思考的问题和大家一样，他们是如何做到的。因此我们专门寻找了一个班七年级的数学课跟踪听了两天。没有经过专业的培训学生是懵懂的，因此在每一个环节，我们都要指导他们如何做，而不是你怎么就不这样去做。如：我来提出一个问题、我来解答、我们能根据这个提出一个口诀、温馨提示一下等等。这样由老师的引导之下，学生才会逐渐能够说在焦点处、问在关键处，温馨提示在易错之处。1、任务的分配。

7、课前将每个模块分给各个小组。这就是他们要研究的部分。然后按小组来汇报。那么我们会有这样的疑问，如果每个小组只研究自己的任务，那么这节课的其他知识岂不是都丢掉了，而因小失大。他们的教师是这样做的，这个也是在他们的课堂当中非常常见的检测方式。就是汇报结束之后，让每一个同学去自己的那块小黑板上做题，为了避免抄袭，单号1~4，双号4~1这样再对子互批。老师这个时候也是忙碌的时候，他要全班巡视发现问题及时纠正。其实在课前包括整节课上教师虽然不讲授式的“满堂灌”的但是他是最忙的变成了“满堂跑”，他要全神贯注

8、的倾听，并随时关注课堂情况，导在疑难处。2、常规习惯的培养。（1）书写习惯：到黑板，速度快，不拿本，不拿书。所有人都离开座位是安静快速的，并且凳子已经摆成一条直线。这都离不开教师平时在细节处的做到极致的关注。（2）书写质量和速度：这是需要花费一段时间训练的内容，写不好重新写，一次不行两次三次写好为止，因为这一个训练给他培养出的习惯是他们整个学习阶段都受用的技能。（3）对学生表达的培训。这里有一首他们的展示歌，我和大家分享一下：我自信，我最棒，聚焦点处来亮相。胸挺直，头高昂，面带微笑喜洋洋。嘴里说