新形式下课堂教学的几点体会.doc

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1、新形势下课堂教学的几点体会 城关小学陈艳 目前，我们的新课程改革，已经进行了好几年。相比以前的传统教学，应试教育，我们取得了明显的成绩，教育教学方法得到显著提高。但我们也看到了许多不足，传统的“填鸭式”教学依然存在，不仅与课改的形势不协调，而且极大的限制了学生的学习兴趣。所以我们必须加大改革的力度。在教学中，我们更要强调让学生主动参与，乐于探究，勤于动手。使学生由被动的“接受性学习”转化为“探究式学习”。那么怎样才能搞好新形势下的课堂教学呢？下面是我的几点体会。一、营造民主和谐的学习氛围营造民主和谐的学习氛围就是指要构建平等的师生关系，使学生真正觉得和教师的平等，从心理上对课堂产生安全感

2、和愉悦感，从而敢于并勇于真正的表达自己的想法和意见，充分发挥自己的潜能。首先，在课堂上，教师要积极鼓励学生敢于发表自己的独立见解，支持学生在学习中的讨论和争论，容许学生向老师质疑、问难。教师要高度重视学生的新体会、新发现，并在充分肯定的基础上给予帮助和指导。其次，教师可以恰当地运用幽默是启迪学生思维，增强课堂吸引力的重要手段，它能引起学生注意，打破沉闷的课堂气氛，融洽师生情感，引发学生的兴趣，使学生在轻松愉快的气氛中掌握知识。心理学研究表明，学生创造性思维的产生，有赖于心理自由。建立和谐、民主的学习氛围，便是为学生营造探求知识的快乐天地，激起学生自主学习的欲望，使学生成为学习的真正主人。

3、二、创设主动参与、自主学习的情境苏霍姆林斯基说：“人的心灵深处，总有一种把自己看作发现者、研究者和探索者的固有需要，该种需要在儿童的精神世界中尤其强烈。”教师要给学生提供必要的时间，空间和相应的条件，让学生全员参与、全程参与、全方位参与。学生参与和自主活动是课堂教学最基本的“人权”，不是教师对学生的恩赐。具体要注意以下几点：1．交给学生自主学习的时间。在教学过程中，应给学生充足的时间去操作去思考去交流，把教师的教学活动内化为学生的自主学习，从而促进其自主学习能力的培养。2．给学生自主质疑的权利。爱因斯坦说过，“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”学生能够发现问题，并且敢于向老师提出来

4、，这是他们刻苦学习，主动钻研的表现。我们要鼓励学生大胆质疑，让学生在“疑”中产生问题，在“疑”中产生兴趣，只有“疑”才有思，只有“思”才能进出创新的火花。3．创设合作的情境。学习就是相互交流，相互学习的过程。我们应该教会学生在学习中去合作，在合作中提高自己。在班级授课制下，充分发挥“小组合作学习”的作用，实现差异互补，改善学生的人际关系，提高学习质量。4.设置探究问题的情境。人的内心有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者，而在孩子的精神世界，这种需要特别强烈。因此在教学过程中，我们要根据学生的年龄特点，身心发展的规律以及教学活动自身的特点，精心创设和谐的学习情境

5、与丰富多彩的活动，将学习过程设计成学生感兴趣的一个个情境，创设一些具有思考性、探索性、思想性、趣味性或能引起认知冲突的问题或作业，有效激起学生的求知欲望。通过问题情境的设置，促使学生独立、自主地发现问题和解决问题。三、激发学生的学习兴趣兴趣是开发智力、挖掘潜能的钥匙，也是推动人们行动最好的动力。只有激发学生的学习兴趣，才能使学生具有发现问题并积极探求的心理取向，将自己对知识的探究内化为一种需要，一种乐趣和一种强大的内驱力。孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”爱因斯坦也常说：“兴趣是最好的老师”。由此可见，自古以来的教育家们都非常重视培养学生的学习兴趣。因此我们的课堂应借助开

6、放、互助的教学形式与方法、手段，激发学生探究学习的浓厚兴趣。用一切可能的方式把学生们的求知与求学的欲望激发出来。四、建立激励性的评价机制科学评估、激励评价是创新教育的动力。激励性评价可以调动学生的学习积极性，促进学生主动参与、自主学习，保护学生的自尊心，增强学生的学习兴趣。在课堂上教师应对不同的学生采取不同的评价标准，在不同的场合采取不同的评价形式。对学生提出的各种问题，教师都要认真对待，不能心不在焉，敷衍了事。对于学生的答案，正确的要充分肯定；有独到见解的要大加表扬，错误的不要直接否定，草率批评，而是要鼓励学生积极思考，查阅资料，与同学商讨，直到获得正确的答案。对待一些相对后进的学生表

7、现出的暂时不尽人意之处，激励评价就更显得重要，经常性的使用“不错”，“很好”，“你能行”，“试试看”等激励性课堂用语，对帮助学生确立自信很有帮助。激励是一种力量，是驱动学生主动参与、自主学习，走向成功的力量。只有运用激励性评价，才有利于学生的主动发展，有利于调动学生学习的积极性，有利于培养学生学习的自主性。无论教育改革如何进行，课堂教学总会是“风雨不动安如山”，但这并不意味着课堂教学可以固步自封。因而我们应该积极地进行改革与创新，使