宾县二中刘泽源.doc

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1、浅谈新课程理念下高中化学教学新思路宾县一中刘泽源新课程理念强调高中化学的学习是一个主动建构知识,发展能力，形成正确的情感态度与价值观的过程。因此教师应该在遵循教学活动的客观规律下，在课堂上以尽可能少的时间、精力和物力投入,以便取得尽可能好的教学效果。而当前大多数学校对于高中化学教学采用的是传统的课堂教学模式，那就是老师台上讲，学生台下听，这种课堂教学模式弊端之一是：由于课堂重心在教师，采用满堂灌，学生获取知识比较呆板，一旦碰到所谓“活、新”的试题学生就无所适从；弊端之二是：由于课堂关注学生少，教育点常落在少数优等生身上，不能面对全体学生的发展，势必伤害大多数学生的自信心。实施新课程六年，笔者一

2、直致力探究并实践化学课堂教学创新，取得了较好的效果。下面我谈谈自己在化学课堂教学中所采用的新思路，新方法，与广大高中化学教师共勉。一．了解新教材的体系结构，合理运用教材中功能不同的各栏目实施教学。我们使用人教版新教材已有六个年头,应该来讲教材的内容和新课程的精神还是相匹配的，教科书符合师生思维特点和实际，有利于学生学，更有利于教师把主要精力放在转变教学观念、改变教学方式上，这就保证了我们“走进新课程“起步能成功。这样一套好教材，首先我们要了解它的体系结构，然后就是将它好好的利用起来，比如人教版《化学必修一》从教材宏观的体系结构看：包含四章：第一章从实验学化学，第二章化学物质及其变化，第三章金属

3、及化合物，第四章非金属及化合物。其内容的选择不是单纯从化学学科知识体系的角度出发，而是从化学与社会发展的关系入手，其顺序的编排，体现了由具体到抽象，由简单到复杂的循序渐进的特点。通过第一章学习研究化学的方法思路，而第二、三、四章则是关注身边的化学，与海水、矿物、空气有关的物质的宏观性质，来学习元素及其化合物知识。　　另外，《化学必修一》从教材的微观结构看，借助各种栏目完成了教材内容的呈现，如“思考与交流”、“学与问”、“科学与探究”、“科学视野”、“实践活动”、“科学史话”、“资料卡片”、“演示实验”等。这些栏目蕴涵着十分丰富的教与学的方法，体现了新课程理念，如果运用得当，既可以改变学生的学习

4、方式，调动学生的学习积极性，又能起到提高学生科学素养、培养学生科学探究能力的作用，对学生适应新课程教学活动起到很好的引领作用。高中三年我严格按照教材中功能不同的各栏目组织教学，例如《化学必修一》中《富集在海水中的元素-氯》的新授课，我就是从一段化学史话开始课堂教学。化学史话：1744年舍勒在化学上的一个重要的贡献，是发现了氯气。１８世纪的后期由于冶金工业的发展，开展了对各种矿石的研究。其中有一种叫做软锰矿的，舍勒在这种软锰矿的研究中发现了氯气。软锰矿不溶于稀硫酸和稀硝酸中，但能溶于盐酸，并立即冒出一种令人窒息的黄绿色气体，它和加热王水时所产生的气体相象，使人的肺极为难受。他用这种气体作了种种实

5、验，发现它可溶于水，使水略有酸味；具有漂白作用，能合蓝色的纸条几乎变白，又能漂白有色花朵和绿叶；还能腐蚀金属；在这种气体中的昆虫会立即死去。从这段史话中引导学生积极思考，再结合观察与思考、活动与探究等多样化手段，得出了氯气的有关性质，学生感觉非常新颖，接受效果较好。二．转变教师角色，创设和谐的课堂教学情境。教师在课堂中要树立服务意识，做到把“玩”的权利还给学生，把“做”的任务派给学生，把“说”的机会让给学生，把“创”第4页共4页的使命留给学生。从而将学生由被动接受知识的地位推向自主探索获得知识的舞台，使学生真正成为学习的主人。教师要转变角色，在备课上多下功夫，备教学大纲、备考纲、备教材、备学生

6、、备课堂、备教法、备学法等等，总之，教师要立足学生，树立服务意识。1、要努力创设问题的情境，激发学生探究欲望学生的思维总是由问题开始的，在解决问题中得到发展。创设问题的情境可以增强学习的针对性，有利于发挥情感在教学中的作用，激发学生的兴趣，使学习更为有效。在创设学习情景时，应力求真实、生动、直观而又富于启迪性。如何创设问题情境，就成为这一学习方式能否有效的前提条件。在化学上我们可以将演示实验、化学问题、小故事、科学事实、新闻报道、实物、图片、模型和影像资料等等用于创设学习情境。在课堂教学中，教师要善于引导学生从真实的情境中发现问题，有针对性地展开讨论，提出解决问题的思路，使学生的认识逐步得到发

7、展。例如：《化学必修一》在讲解金属钠的化学性质之前，教师可以进行如下问题情景创设：当我们在生活中遇到火灾时，我们首先想到的如何去灭火？（学生回答：水和灭火器）而大家是否见过某些物质和水发生剧烈的反应而达不到灭火的效果？这一情景问题的创设激发了学生急于想看教师接下来所要进行的演示实验，从而为学习和研究钠的化学性质奠定了良好的基础。2、更新课堂教学理念，渗透创新意识培养学生的创新能力是一个很复杂的问题