全反射教学案例.doc

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1、《全反射》探究试验教学案例   单位：湖南炎陵一中学                    作者：凌汉华一、 教学内容：高级中学课本（必修）第二册第189页二、 教学目标：   （1）知识目标：使学生理解光的全反射现象，掌握临界角的概念和发生全反射的条件，了解全反射现象的应用。   （2）技能目标：培养学生的探索能力、观察能力和分析推理能力；通过全反射的实验设计，培养学生科学的研究态度和方法；培养学生运用全反射知识解释简单的实际问题的能力。   （3）德育目标：培养学生探索精神与合作精神,及唯物主义辨证思想。三、 教学重点：1．全反射现象和全反射现象产生的条

2、件；2．全反射实验设计四、教学难点：（1）临界角；（2）全反射实验设计【教学过程】   （一）、实验设疑引入   教师演示实验：   两支相同的试管，一支是空的，一支装有水（为了区别两支试管，在装有水的试管上标上标签）把它们同时放入水中，观察水中的那部分试管壁有何不同？（用投影仪投影到屏幕上）              提出疑问：为什么空试管壁看起来如此明亮？（由此激发学生学习兴趣）   通过“全反射”这节课的学习，大家便可解开心中的疑问。   （二）、新课教学   1、建立光密介质和光疏介质的概念   师：由上节课知识可知，光从空气射入水中会发生什么现象？

3、入射角和折射角的大小关系如何？这是因为水与空气的什么光学性质不同？（课件演示动画，变抽象为具体）   由此引出（课件展示）：   两种介质中折射率相对较大的叫光密介质   两种介质中折射率相对较小的叫光疏介质   例如：水、空气、玻璃三种介质。水相对空气是什么介质？水相对于玻璃是什么介质？（由此加深对“相对”二字的理解）   2、实验探索   2—1：全反射现象   提出问题：光照到透明物质界面时是否总是同时发生反射和折射？（课件展示）   学生实验探索：用烧瓶、混有少量牛奶的水、激光笔做实验来解答这一问题。（两人一组做实验）           逐步启发学

4、生设计出实验方案（可在课前预习中让学生思考，再在上课时让他们提出自己的方案，并进行讨论）   （1）光从空气→水中；            看到那些光线？逐渐改变入射角，这些光线是否会消失？   （2）光从水中→空气；    先以较小的入射角入射，可看到那些光线？然后从零度逐渐增加入射角，折射光线和反射光线的角度和强度怎么变化？那种光线会消失？   （学生兴趣高涨，实验过程中积极讨论，合作。培养了学生实验操作能力和科学探索精神，并加强了学生的合作精神。但因为学生层次不同，在实验中应进行一定的指导和提示，并让学生记录实验现象，根据现象进行讨论、总结。） 由实验

5、结果，启发学生慨括全反射现象的定义，发生全反射的条件。   课件展示：全反射现象——光照到透明物质界面，只发生反射而不发生折射的现象。   全反射产生的条件   1、由实验结果分析：  （1）光从空气→水中，是否能发生全反射？（不能发生）  （2）光从水中→空气，是否能发生全反射？（能发生）   慨括出全反射的第一个条件（：光从光密介质进入光疏介质。）（课件展示）   2、问：光从水中→空气时，在任何情况下都能发生全反射吗？学生回答：光从水中→空气时，入射角要增大到某一角度才发生全反射。（指出这某一角度叫临界角）概括发生全反射的第二个条件（：入射角大于或等于

6、临界角）（课件展示）   验证：实验演示半圆形玻璃砖的全反射现象。（用激光束作光源，现象明显。）   2—2、让学生由实验慨括出临界角的定义：   （折射角等于90º时的入射角叫临界角。）   临界角的计算   问：玻璃和水的临界角是否相同？临界角的大小与什么有关？如何计算？（课件展示）  （由习题引出公式）：光从某种折射率为n的介质进入空气，入射角恰好等于临界角时，折射角多大？怎么求临界角？    由学生推导：由折射定律n=sin90º/sinC，得出 sinC=1/n             3、解释现象（课件演示）   （1）启发学生运用全反射的知识解

7、释课前实验中看到的现象：为什么水中的空试管壁看起来很明亮？（课件展示）运用课件展示空试管的全反射现象，分析其原因。   （2）海市蜃楼   （课件演示）运用课件引导学生分析海市蜃楼形成的原因。   （变抽象为具体、使之形象生动）   4、全反射现象的应用   （多媒体演示）光通讯——演示光导纤维传光原理－—分析原因——光导纤维传像现象           （充分发挥了学生的想象力、创造力，培养学生运用知识的能力。课堂反映好，学生积极配合）   5、学生实验设计   （1）运用烧杯、混有少量牛奶的水、试管、激光笔创造条件演示出全反射现象。有几种方案？请用实验演

8、示（请学生上讲台演示）思考：实验成功的关键是什么？