争分夺秒的救援给机器人下命令.doc

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1、教学设计课题争分夺秒的救援·给机器人下命令主题三让机器人走迷宫任务三编写走迷宫程序（上）作者凌倩工作单位南宁市第十四中学指导思想随着科技日新月异的发展，智能化的机器人已经出现，各种各样功能的机器人陆续被人们创造出来，完成一些人们无法完成的工作。我们通过教学，让孩子学会使用纳英特机器人去完成一些简单任务，对培养学生动手能力以及进一步开发学生智力有很好的促进作用。学生在上一节课中，通过分析走迷宫任务完成了机器人的主体搭建。我们会引导学生去思考如何才能命令机器人完成搜索（走迷宫）任务。从而引出对纳英特机器人的程序编译软件NSTRobot的学习。该堂课在强调电

2、脑操作能力的同时，还要求学生在实际情况分析下，对器械各个部件运行情况及工作原理的了解。并通过编程软件NSTRobot将我们要达到的目的告诉机器人，使之按要求完成任务。这种能力的培养对学生今后的生活工作有着更深远的影响。我们将整堂课设置成一项救援任务其中一项重要的环节。遵循课改思想，融入小组合作学习的教学理念，并使用游戏竞赛的方式促使学生主动完成学习任务，建立团队合作精神和竞争意识。不仅仅有利于本节课的开展。还能够进一步培养学生志存高远的理想信念，激发学生报效祖国的使命感。教材分析1、教学内容（1）认识NSTRobot的编写环境，了解图形化程序转化为源代

3、码的方式；（2）了解代码编程的基本知识，简单识读C语言代码；（3）学会将程序导入机器人并进行调试的过程。2、教学策略（1）教学内容设计：本节课通过“救援机器人”视屏的播放，提出运用NSTRobot软件编写程序是制作救援机器人必不可少的重要环节，激起学生对机器人走迷宫程序编写的兴趣及本身的使命感。从让机器人走简单直线入手，从可视性流程图的编写到与之相对应的源代码的识读，都有个循序渐进的过程。在这个过程中逐步培养学生对电脑程序语言的识读能力以及明确程序指令的传达效果。使用游戏竞赛的方式促使学生主动完成学习任务，建立团队合作和竞争意识。同时也是检验学生的学习

4、成果的一种方式。（1）教学活动设计：1.通过“救援机器人”视屏的播放，激发学生的使命感，将本节课的学习内容提高到一个重要的高度；2.认识NSTRobot的编写环境，了解图形化程序转化为源代码的方式；3.战前培训：给机器人热身，并尝试修改指令参数，观察机器人的运动变化，从直观到总结规律到运用，了解代码编程的基本知识，简单识读源代码；4.创建“母鸡带小鸡”游戏竞赛活动，检验学生对知识点的掌握程度；5.在学案中给出自评方案要求学生完成。学情分析在之前的教学中，学生已学过乐高机器人的程序编写，因此在类似的编译界面上学生应该能够较容易的掌握使用图形化编程平台的方

5、法。但我们要求学生在认识NSTRobot的编写环境的基础上，还必须了解图形化程序转化为源代码的方式、代码编程的基本知识，并能简单识读源代码。这种从简单直观到复杂抽象的深入学习亦符合了学生普遍的心理认知过程。而情感上，这个年纪的孩子思维活跃，但专注度尚缺。在整个课程中，我特意营造出一种众志成城争先救援的学习气氛，让学生满怀一种当爱国热情。但在实际检验程序的过程中，面对失败及反复的修改，容易让学生产生一种气馁的不良情绪。这时候教师一定要正确引导，以多鼓励赞扬为主，肯定他们的成果。同时，游戏竞赛的学习方式也能够促使学生主动完成学习任务，建立良好的团队合作精神

6、和竞争意识。教学步骤教学目标内容与要求知识与技能知识内容：1、认识NSTRobot的编写环境，了解图形化程序转化为源代码的方式；2、了解代码编程的基本知识，简单识读源代码；技能要求：1、掌握编译软件的使用方法；2、具备对简单源程序（C语言程序）的识读能力。3、具备将程序导入机器人并进行调试的能力。过程与方法过程：围绕参与救援工作的机器人设置走迷宫指令这一任务展开教学。方法：PBL教学法（学生在一个真实的情境中对驱动问题展开探究，解决问题的过程类似学科专家的研究过程。学生在探究过程中学习及应用学科思想。），即提出救援任务——使用机器人救援的方案——学习运

7、用NSTRobot编写简单程序。情感与价值观积极思考，主动学习，培养学生志存高远的理想信念，激发学生报效祖国的使命感。教学重点和难点（1）重点：学会纳英特编程软件NSTRobot的使用，了解C语言程序的源代码。（2）难点：对C语言程序的识读。教学过程（上）1课时教学环节教师活动预设学生行为设计意图电脑动作场景导入（3分钟）将NSTRobot、NSTRSS软件提前安装在学生电脑上。发送“学案.doc”到学生桌面。（给每个小组发放纸质学案）师：在学习新课之前，让我们先来看一段视频。播放制作好的视频。师：晚一分钟，或许就有一个生命悄然停止。而救援机器人的出现

8、给了受难者新的希望，今天我们的任务是学习对机器人下达指令的方法，争取早日也能尽一份力量。学生观