三年数学广角教学设计.doc

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1、《数学广角》教学设计一、教材分析《数学广角》是义务教育课程标准实验教科书（人教版）三年级上册的内容。教材通过观察、猜测、动手操作、合作交流等活动，找出简单事件的排列数或组合数，使学生体会解决问题策略的多样性，发展符号感。学生经历解决实际问题的过程，进一步体会数学与日常生活的密切联系。在学习中获得成功的体验，增强对数学学习的兴趣和信心。二、设计意图排列和组合的思想方法不仅在生活中运用广泛，而且是后面学习概率统计知识的基础，同时也是培养和发展学生抽象的逻辑思维能力的好素材。本节课主要是使学生通过观察、猜测、比较、实

2、验等活动，找出最简单事物的排列数和组合数；初步培养学生有顺序地、全面地思考问题的意识；使学生感受数学与生活的密切联系，激发学生学习数学、探索数学的浓厚兴趣。我从以下几个方面进行了一些尝试：l、创设情境，激发兴趣为了激发了学生学习的主动性，把各项教学内容全部贯穿于活动当中，增强了学生的参与意识，提高了学生学习的积极性。2、关注合作，促进交流为了充分体现学生学习的主体性，我运用同桌或小组共同合作、探究的学习方式，让学生互相交流，互相沟通，把积极思考的主动权完全交给学生，使学生发现问题、探索问题、解决问题的能力得到提

3、高。3、组织活动，引发思考为了让学生真正成为自主探索、合作、交流的主体，我组织了许多与教学内容紧密相连的活动，充分体现了数学学科所独有的特点——数学思考。三、教学目标1、使学生通过观察、猜测、动手操作、合作交流等活动，找出简单事件的排列数或组合数。2、通过互相交流，使学生体会解决问题策略的多样性，发展符号感。3、结合具体情境，使学生经历解决实际问题的过程，进一步体会数学与日常生活的密切联系。4、使学生在探索规律的活动中获得成功的体验，增强对数学学习的兴趣和信心。四、教学重、难点培养学生初步的观察分析和推理能力，

4、以及有顺序的全面的思考问题的意识。五、教学准备教学课件六、教学过程（一）、创设情境，引入新课说一说自己喜欢吃的菜。设计意图：数学来源于生活，结合学生的生活实际引入新课，激发学生的学习兴趣。（二）、探究新知 1、活动一（1）出示幻灯片，学生观察幻灯片，发现数学信息。（荤菜1种，素菜2种。）（2）寻找搭配方法口答。（3）汇报交流。教师板书：荤菜　1　　素菜　2　　搭配方法的种数　　2（4）活动小结。 2、活动二（1）出示幻灯片，学生观察幻灯片，发现数学信息。（荤菜2种，素菜2种。）（2）动笔试一试寻找搭配方法。（3

5、）汇报交流。教师板书：荤菜　2　　　素菜　2　　　搭配方法的种数　4（4）活动小结。3、活动三（1）出示幻灯片，学生观察幻灯片，发现数学信息。（荤菜2种，素菜3种。）（2）猜一猜，再动笔试一试寻找搭配方法。（3）汇报交流。教师板书：荤菜　2　　素菜　3　　搭配方法的种数　　6（4）活动小结。4、归纳总结，板书课题。（搭配中的学问）引导学生观察比较，发现规律，掌握方法，解决问题。设计意图：设计层层深入的教学活动，学生通过观察、猜测、比较、实验等自主活动，找出最简单事物的搭配方法，初步培养学生有顺序地、全面地思考问

6、题的意识。使学生感受数学与生活的密切联系，激发学生学习数学、探索数学的浓厚兴趣。（三）、课堂练习，巩固新知。1、练习一（1）出示幻灯片，学生观察幻灯片。（2）寻找搭配方法，可以用计算的方法。（3）课件验证。（4）比较方法，优中选优。 2、练习二（1）出示幻灯片，学生观察幻灯片。（2）独立思考，同桌交流。（3）汇报，集体评议。（4）随机扩展。3、练习三（1）出示幻灯片，学生观察幻灯片。（2）独立思考，再小组交流。（3）小组代表汇报，集体评议。（4）活动小结。设计意图：三个练习题各不相同，层层深入，训练全面。使学生

7、知道生活中的数学问题不能一概而论，具体问题，具体分析。初步培养学生有顺序地、全面地思考问题的意识，激发学生学习数学，感受数学与生活的密切联系。（四）、课堂总结通过今天的学习你有什么收获？设计意图：训练学生归纳总结的能力，养成良好的学习习惯。（五）、布置作业。设计意图：巩固提高，健康成长。（六）、板书设计　　　　　　　　　　　　　搭配中的学问　　　　　　　　晕菜　　　素菜　　　搭配方法的种数122224236