一篇作文所引起的思考.doc

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1、一篇作文所引起的思考我班曾发生过这样的一件事：我布置学生写一篇名为《老师，我想对你说》的作文，要求他们向老师说说心里话，以实现师生间的互相理解。第二天，我发现了这样的一篇——“我从小学一年级起，每学期都评为‘三好学生’、‘优秀队员’、‘红花少年’，如果把我这几年的奖状挂起来，我书桌前的一面墙挂的都是。但是，我现在最怕见到的就是奖状，我最苦恼的时候就是获得了荣誉的时候。从上学期起，一领到‘三好学生’等荣誉奖状，回到家我便把它揉成一团，塞到抽屉里。我怕荣誉，因为我的荣誉越多，在班上就越孤独，真受不了。我知道，我有很多地方不如其他同

2、学，我多么想同他们友好相处，以他人之长补自己之短，但荣誉就像一条鸿沟，是我们没法接近。我不要荣誉，真的，我不要！……”看过这篇作文之后，我真是大吃一惊，因为它的作者竟是我班成绩最好的学生。是什么原因使她如此惧怕荣誉的呢？为此，我专门找她交换了意见，她十分坦率地告诉我，她得的荣誉太多了，有些是她自己想也没想到的。她说：“现在即使是我通过努力得来的荣誉，同学们也都说我听老师的话，是老师给的。”为此，我与其他老师共同研究了教育方案，除了对那位同学个别谈心，与家长联系共同教育之外，我们特意在班上举行了一次“重新认识我”的主题队会。事先

3、，让大家从自己表现最出色的方面去组织演讲内容，要求例子要短小生动。最好是以前大家不知道的，而且规定每人的演讲时间不超过两分钟。经过充分的准备，演讲会如期举行了。同学们的演讲都很有趣，教室里不时爆发出一阵阵热烈的掌声。主题队会后，我们又组织了一次“班中之最”评选活动。为了进一步激发学生的兴趣，让他们充分认识自我价值，我采用了“投票”的方式，而且允许投自己的票。当开箱宣布结果的时候，教室里的热烈期分达到了高潮。通过这一次评选，诞生了班中“最守纪律的人”、“上课发言最积极的人”、“跑得最快的人”、乃至“摸鱼本领最大的人”……每个学生

4、都在班中找到了自己应有的位置。在此基础上，我们又引导学生进行了题为“我能为班级做些什么”的讨论会。会上，大家联系自己特长谈了许多：有的说我喜欢数学，我能担任数学课代表；有的说我爱好演讲，我会在“做好孩子”演讲比赛中拿奖；有的说我喜欢打乒乓球，一定能在镇乒乓球比赛中取得好名次……我抓住这一有利的教育契机，首先肯定了他们为班级争光的良好愿望，接着便话锋一转：“可是也有却害怕得到荣誉，她觉得荣誉多了，在班上就会孤独，所以宁愿不要荣誉。你们说，这种想法有没有道理？为什么？”这一下，就像在油锅里撒了一把盐，教室里顿时议论开了。这个说：“

5、这种想法不对，因为荣誉不只是个人的，它也是我们班级的荣誉。她这样想只考虑自己，太自私了。”那个说：“看到别人进步，有了荣誉就妒忌、讽刺使获得荣誉的同学感到高兴才对。”有人反驳说：“要看他这个荣誉是怎么得来的，如果是通过努力得来的，大家当然信服，如果是老师偏心送给他的，我们就不稀罕，这样的荣誉送给我也不要。”……经过激烈的辩论，最后大家一致认为：荣誉不但要，而且要争取，通过自己的辛勤努力取得的荣誉是人生中最有意义的珍贵礼物。出人意料的是，在讨论会即将结束的时候，那位写作文的同学红着脸站起来了，她激动地说：“我就是刚才老师所说到的

6、那位同学，我觉得同学们说得对，我不应该只考虑自己。今天，只要我通过努力，能够争取到的荣誉我仍会同大家一起去争，请大家相信我。”望着她那涨红的小脸，我仿佛看到了她又鼓足了前进的风帆。这件事虽然过去了，但它却引起了我深深的思考。首先是“给荣誉”还是“争荣誉”。荣誉是一种激励的手段，我们在学生中展开各种竞赛活动，其目的是让每位学生都受到教育，因此在对学生进行教育，开展教育活动时，应当提倡“比进步，争荣誉”，应该努力创造“公平竞争”的机会，让每一个学生都参加竞争，而且应该注意看学生的进步情况。如果每次的荣誉都落到那些老师认定的“好学生

7、”头上，其激励作用是无从谈起。其次，在对学生（特别是“好学生”）进行思想教育的过程，应该重视健康心理素质的培养。教师对学生进行思想教育涵盖的面比较广的，如果在教育中稍有疏忽，便会形成教育上的“盲点”，出现“灯下黑”的现象，在十分强调抓后进生思想教育的今天，“好学生”的思想教育也有待加强，而对他们的教育重点应放在“健康心理素质”的培养上。“好学生”因为平时表扬听得多了，所以往往在听取不同意见和批评意见的时候容易表现出心理承受能力的失重。最后，我们应当为学生成长提供一个宽松的环境。充分民主、宽松、和谐的良好环境是促使学生更快地健康

8、的必备条件之一。因此，作为一名教师，我们应致力于创建良好的班风，充分发扬民主，尊重每位学生，使他们在这里可以无拘无束地表达自己的意见，在相互平等的气氛中进行激烈的争论，从而在相互了解的基础上达到相互的理解。