浅谈初中数学问题情境创设的方法.doc

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1、浅谈初中数学问题情境创设的方法靖边二中王辽勇摘要：一节数学课堂中需要创设良好的问题情境才能为学生发现新知创造一个最佳的心理环境和认识知识的理想阶梯。在教学中，教师通过联系实际，类比联想，数学典故等途径创设问题情境，使学生处于积极的学习状态，激发其创造性思维，培养其创新能力。关键词：问题情境创设方法《数学课程标准》指出：数学教学应从学生实际出发，创设有助于学生自主学习的问题情境，可以完善学生的认知结构、激发学生的探究欲望、强化学生的学习动机、发展学生的创新意识。本文就初中数学问题情境创设的方法作一初步探讨。一、从实际生活中创

2、设情境数学的概念或公式是从生产、生活实际问题中抽象出来，但数学的高度抽象性常常使学生觉得高深莫测，望而生畏，阻碍了学生学习数学的主动性。为了使学生主动进入探究性学习，教师可以引导学生对实际问题的联系来创设情境。如学习《线段大小的比较》时，创设问题情境：两个同学要比个子，站在同一水平地面上，然后两人靠在一起，通过观察两人头的高低则可知谁高谁矮，教师引导学生思考这个问题解决的依据和方法是什么，从而引出线段大小的比较的方法。这样的创设符合学生的认知特点，使学生意识到数学无处不在，激发学习的内动力。二、利用学生的好奇心创设问题情境

3、.教师若用一些趣题诱发其好奇心理，把数学特有的严谨、抽象、简洁、概括等属性以巧妙的形式展现在学生面前，既能引发学生的求知欲望，又使思维火花不断闪现。如学习《用字母表示数》时，创设问题情境：教师称自己有特异功能，能知道大家大脑里在想些什么，学生感到惊奇。然后教师连猜中数人，大家都想了解其中原因。这种问题情境的创设，激发了学生学习的强烈欲望.。三、利用类比联想创设问题情境匈牙利数学家乔治·波利亚在《怎样解题》中指出利用联想来创设问题情境的关键是要找出问题相似的地方。如学习《不等式性质》时，创设问题情境：在等式中有“等式的两边乘

4、以（或除以）同一个不为0的数，结果仍成立”，那么在不等式中有没有类似的结论？通过创设这样的问题情境，激发了学生的创造性思维，培养其创新能力。四、从数学典故中创设问题情境数学典故反映了知识形成的过程和本质，这些故事不仅能够加深学生对知识的理解，还能加深学生对数学的兴趣。　　如在学习“相似三角形的应用”时，教师给学生讲古希腊哲学家泰勒斯测量金字塔高度的故事，学生都非常疑惑不解，教师因势利导引入相似三角形知识应用的学习。通过数学典故，极大提高了学生数学学习的兴趣，激发了学生的思维，同时也培养了学生应用数学知识解决实际问题的意识。

5、总之，问题情境创设有许多种方法，但都应从学生的生活经验和已有的知识背景出发，引起学生好奇心，激发其创造性思维，培养其创新能力。参考文献:①《数学新课程标准》②祝玉兰,曾小平中小学数学创设情境与提出问题的策略《数学教育学报》2004，4③龙启锦，关于在数学课堂教学中创设问题情境的思考《教育与职业》2006，24期