《艺术美和形式美》教学设计.doc

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1、《艺术美和形式美》说课稿一：教材分析：美术鉴赏究竟鉴赏些什么？我们从这一课开始研究一下美术作品的艺术没和形式美的问题。二：教学目标：1、知识与技能：通过本课学习让学生了解什么是美术作品的艺术美和形式美。并通过分析美术作品让学生了解艺术美和形式美的基本原则及其在作品中的主要表现。2、方法与过程：以罗丹的雕塑引导学生对美术作品的艺术美的特征进行了解，让学生在集体的讨论中，了解生活与艺术美的关系；在引导学生对课文中美术作品进一步的分析中，让学生讨论美术作品中形式美的意义及其构成，让学生通过具体作品来了解艺术美与形式美在形态上的差异，使学生能做到从对形象的感受进入形式分析。从

2、而达到本课的学习目的。3、情感态度价值观：本课中的美术作品具有强烈艺术美和形式美，对这些作品的分析能引导学生正确的认识生活与艺术之间的关系，让学生在讨论与教师引导下体验作品所表达的情感与作品中所包含的艺术价值，感悟作品中所渗透的情感。三：教学重难点：教学重点：美术作品的艺术美和形式美与现实生活的关系和区别。教学难点：本课教学难点，主要在于美术作品的艺术美和形式美既是具体的又是抽象的。四：教具准备：本课教学幻灯片五：教学方法讲解法观察法五：教学内容及过程：导入新课：请同学们欣赏一件美术作品《欧米艾尔》（课件展示）提问1：它漂亮吗？为什么作者要创造这样一个形象？(学生欣赏

3、相关作品图片，谈感受。)老师总结：它体现的是一种“凄美”，是艺术美的一方面。(揭示本课主题)讲授新课：《艺术美和形式美》提问1：什么是艺术美？它有哪些表现？由《欧米艾尔》可以看出美术作品中的艺术美不是等同于显示中的“漂亮”和“好看”。而是通过特定的美术形象表现出来的艺术自身的“美”。提问2：美术形象是指什么？艺术美又是指什么？（学生分组讨论后回答）老师总结：1、美术形象：既是指一件美术作品中个别的、具体的、完整的艺术形象，也是指一件美术作品中由这种个别的、具体的、完整艺术形象所形成的综合的、整体的艺术形象。2、艺术美：无论哪种美术形象，它们都不是与生活完全等同的，而是

4、艺术家利用美术的语言，并按照美的规律和法则对现实生活进行抽离、集中、概括、综合以至改造的结果，反映了艺术家个人和时代的精神与审美理想。因此，人们称这种综合了主观与客观、个人审美与时代精神的艺术形象为“典型形象”或“艺术典型”，又根据它与现实生活的关系而称之为“第二自然”。（学生听授、理解、分析、整合）欣赏席里柯作品《艾普色姆的赛马》及赛马奔跑的摄影照片（课件展示）提问3：比较摄影作品的奔马与绘画作品中的奔马带给我们的感受有何不同？（学生回答略）老师总结：画家所表现的马的奔跑动作并不真实”,但通过以低矮、翻滚的云层和阴暗的光线营造出一种赛马时的紧张气氛。这就是艺术美与形

5、式美所表达出来的特有的魅力。（二）：什么是形式美？如何理解和把握形式美？欣赏潘天寿的作品《雄视》（课件展示）提问4：这是一幅什么作品？它描绘了那些内容？在构图上有哪些特点？（请同学们从画面的韵律、节奏、对比与平衡，即对立与统一的形式变化上分组分析其形式上的特点。）（学生分组讨论后回答：中国画、鹰、山石、松针、竖幅构图、对比、平衡）老师由此得出：美术作品不仅包含艺术美，其本身也具有独立的审美价值，其形式所传达出的美，即形式美。（学生听授、理解）美术作品的形式美主要是由以下几个方面的内容构成的：1、语言元素（点、线、面、体、色）及其所构成的形态变化；2、语言手段（明暗、空

6、间、透视、构图、肌理）及其所构成的审美意象；3、语言规则（变化统一、对比与和谐、对称与均衡、比例与尺度、节奏与韵律）等及其所构成的审美关系。而形式美的最高法则是对比统一。提问5：黄金分割比是怎样的？用数字表示。（学生回答略）欣赏作品《荷矛者》《米洛斯的阿芙洛蒂特》（课件展示）让学生从雕塑作品中体会比例形式美在人物中的运用及效果。（学科整合，引发学生兴趣，巩固知识点。）欣赏伦勃朗作品《夜巡》（课件展示）提问6：这幅作品中都出现了哪些形式美法则？（学生分组讨论后回答）老师总结：利用光线对主体人物的形象的刻划，形成画面中心，然后形成几个次中心，使画面形成节奏上的变化，产生了

7、特殊的形式上的美感，给人以流动和紧张的感觉。课堂小结：本节课我们通过学习，了解了美术作品的艺术美和形式美直观性的一面，可以被我们立刻掌握。但只有不断学习实践，才能更深刻地理解。课后作业：运用新学习的形式美的法则去分析一幅名家作品。附：板书设计艺术美和形式美一、什么是艺术美？它有哪些表现？1、美术形象2、艺术美二、什么是形式美？如何理解和把握形式美？1、形式2、形式美的构成编号：516《艺术美和形式美》说课稿高中教师资格张彬彬