捆绑式评价的生生促进.doc

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1、捆绑式评价的生生促进余文莉去年，西塞山区组织西塞山区学校班主任参加江岸区西塞山区高效课堂下的学校德育培训工作会议，我有幸聆听了多位来自山西太谷的老师的讲座。最打动我的是其中一位女老师，她这种捆绑式评价给我触动很大。她紧紧抓住小学生好胜的心理，用一些“小恩小惠”来激励他们学习。小组得了十颗星，就去老师那儿换一颗大星，积了十颗大星就换金钥匙，有金钥匙小孩子可高兴了，纷纷努力。回到学校，我也用这种捆绑式评价方式来看我的一个学生。事情是这样的：我们班有一个让我特别头疼的学生，他的名字叫黄文俊，每天上午基本迟到。原因听我娓娓道来，他的上面有三个姐姐，到他是儿种，他妈妈对他百依百顺，十分溺

2、爱。他爸爸长年在外做事，很少有时间过问他的事，一旦有空闲管他，他妈妈却护着他。跟他妈妈交流管管他，他妈妈自己每天晚上八点多才回家，这孩子没自觉性，没人监督不做作业，妈妈晚上回盯着他做一点，又因为他记性不好，写一个字要看好几次，甚至经常用橡皮擦来擦去，所以作业晚上是做不完的，早上他妈妈又把弄起来补作业，可临到上学时间了，作业还没补完，迟到了，就这样天天补，天天迟到。我这边，他一说作业没补完，我留下来补完，补完再摆事实讲道理，可是收效甚微。正好听了这次讲座，现时学来现时用吧！我就跟他同桌下了军令状：你个人成绩好不算，我也不给你多大压力，不要你把黄文俊的成绩提高多少分，黄文俊是你这一

3、组的，你不能让他拖你们组的后腿，你让他一天完成各科作业，我就给你这组加分，其他组没有这个优待。这个小组的组长刘芸本来好胜心就强，是不甘落后的一个学生。她默默地点点头，当天下午我就看她低头敢黄文俊嘀咕什么，我不打扰她，第二天，我看她比我还狠，黄文俊一进门不容他放下书包，就严肃地问他：“作业做完没？”黄文俊居然点头了，学生管学生，学生花一天的时间比你老师花十倍的时间花在他身上都顶用。当然，铁还要趁热打，家长这边我也找来现身说法，我言辞诚恳地说：“你黄文俊这样长此下去不行，成绩不好，拖全班后腿，你累我累，他却麻木了，现在你在家转变他学习态度，自己想办法让他自己晚上写完作业，这样也不会

4、拖到第二天再做，又迟到更影响第二天的学习，现在我已经安排一个好的学生帮他，你在家盯紧，他的同学在学校帮他，两头都来管，看看效果如何？”没想到，黄文俊还是有为组争光的意识，每天写完了作业，偶尔有几次，我也没跟他说，只是让他同桌给他鼓励，限时让他做完。通过这件事，我想，小组捆绑式评价也可以换一种思路。就是对于各小组的评价采取加分制，而不是扣分制。哪个小组进步最大，这个小组的积分就可能最高。而进步最大的可能性就在于那些平时行为习惯较差的学生身上，因为他们最有可能也最有机会成为进步最大的学生，只有他们才可以为本组赢得更多的积分。在这种情况下，要想为本组赢得更多的积分，本组的其他成员都会

5、积极主动地去帮助、支持这些人，从而促进和增强了组员之间的合作与团结意识。对！在以后教学中，为了改掉个别学生订正作业拖拉的毛病，我准备出台这样一条规定：订正作业最快的小组可以依次加3分、2分、1分。这样，小组成员之间就会互帮互助，此举可以激发他们的责任感。但愿我在今后的教学之路越走越宽。