幼儿学习与发展案例与分析.doc

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1、幼儿学习与发展案例与分析---《如何让孩子懂得认错》一、案例的情况背景：涛涛是一名活泼好动，性格开朗的孩子，平时很喜欢帮老师小朋友做事情。而且很多事情常常按自己的想法去做，尤其当她犯了错误，老师和小朋友指出她犯的错误时，他总是百般辩解，不肯认错。二、案例过程简述：有一次其他的小朋友都在做手工，大家正和我一起在讨论，涛涛偷偷地溜到教室外面去了。"哈哈哈......"一听到笑声我立刻转过头去只见他把脸粘在玻璃窗上，正在一个劲地做鬼脸。我顿时火冒三丈，但理智告诉我必须耐心地去对待孩子，在他们眼里这或许是一个小小的错误。"颖晴，你把涛涛叫进来！"火气是压住了，但声音还是很高。颖晴拉着她的手进来了，我

2、一言不发，直直地看着他，原以为他会难为情的低下头，因为很多小朋友一旦发现自己做错了事情，都会意识到一点。趾高气扬，不动声色，看起来好像根本没发生过什么事情，我还是直直地看着他，但我发觉眼光比刚才犀利。"看我干吗，我又没做错什么！"我懂了，他的眼神告诉我，他是不会承认错误的。"好，自己回去吧！""费老师叫你回去！"旁边的小朋友轻轻地推了他一下。他顿时惊了一下，"哦！"地一声就下去了。这么任性的孩子我还是头一次碰到。三、案例的分析：当今社会中独生子女占绝大部分，而独生子女家庭的孩子由于大人们的宠爱当今社会中独生子女占绝大部分，而独生子女家庭的孩子由于大人们的宠爱和溺爱，使他们形成了"唯我独尊"、

3、凡事以自我为中心的倾向。这种不良的心理倾向与社会所需要的诸多原则形成冲突，长此以往，将会使他们在今后的社交中受到挫折。换位思考，移情训练涛涛在班上也属于各个方面发展都很好的孩子，所以他在幼儿群体中有一种唯我独尊的骄傲感。长期以来，他习惯了指出别人的错误，而不容别人指出他所犯的错误，即使指出来，他也不承认。他的自尊心很强，这本无可厚非。但如果只允许自己犯错，不允许别人说他半点不是，那也是一种不正常的心态。对于上次的教育我早有预谋。又到了做手工的时间了，他做了一会儿，忽然心急如焚地跑来告诉我："费老师，俊宏到教室外面去了！进来！进来！"他一边告状一边大声的喊。还没等我开口他就狭着俊宏来到了我身边

4、。"谁请你出去的，我们在上课，你不遵守纪律，要被费老师批评了。"他得意洋洋地当起小老师来了。我不响，其实是我刻意安排的。俊宏的头晃来晃去，还是一副不屑一顾的样子。他急了，"费老师你看看，他犯了错误还不承认？"好机会来了，我立刻抓住她此时的心里感受与她耐心的交流："以前你也不是这样吗？你做错了事，从来都不承认，别人会难受吗？"他不好意思的点了点头。通过这种方式，让他换位思考，体验到别人的心理感受和自己的感受，意识到自己犯的错误应该有自己来承担。打那以后，她不愿认错的不良行为也渐渐得以改正。四：案例的反思：1、为幼儿创设良好的交往环境和机会。在幼儿园的一日活动中，给孩子充分的游戏和活动是进行交往

5、、学习交往技能的最好机会。特别是角色游戏，幼儿在交往中必须要敢讲话、爱讲话，克服任性、霸道的个性。如：通过角色游戏使幼儿学会不同的交往方式；"娃娃家"中长辈与娃娃、商店的营业员与顾客、医院的医生与病等角色游戏形同一个小社会，为幼儿走向大社会打好基础。教师在幼儿游戏时有意识加以引导，帮助他们处理各种关系，培养幼儿群体意识与合作精神。2、注意个别幼儿的差异。教育要坚持面向全体幼儿，注意个体差异。每个幼儿都有自己的个性，有些幼儿交往中非常受欢迎，有些则被排斥，这都跟个性是否适合交往规范有很大关系。教师在引导孩子交往时应注意个体差异，孩子可塑性很强，只要抓住教育契机，孩子在交往中出现的缺点是可以改正

6、的。对于一些霸道、支配欲特别强，总喜欢别人听他的。这些孩子在和同伴交往中，都容易被群体排斥。针对这些孩子的个性，我都对他们进行耐心教育、细心的引导，克服交往中出现的不良个性是培养幼儿良好交往能力中不可忽视的一个方面。3、挥成人的榜样作用。教师在幼儿心目中占有重要的地位，他们的一言一行都成为幼儿表率。幼儿的模仿性特强，因此，教师们之间应建立真诚、友好、平等、互助等良好的人际关系，使幼儿在观看、模仿成人交往中受到潜移默化的教育。教师在为人师表的同时还要认真做好家长工作，通过家长学校、家园联系等形式积极向家长宣传培养孩子交往能力的重要性，要求家园配合。要求家长在家中创设良好的交往氛围，父母要注重言

7、传身教，以良好的言行去影响孩子让孩子在潜移默化中形成"与人为善"的交往思想，从而指导他们的行动。