师爱的起点——倾听与倾诉.doc

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1、师爱的起点——倾听与倾诉世界上有各种各样的爱，师爱，即老师对学生的爱，它是一种复杂的精神现象，是在教育实践中，由教师的理智感、美感和道德感凝聚而成的一种高尚的教育情感。师爱不同于世界上的其他种爱，它已经超越出个人之间的情感，而成为一种评价，一种不仅是老师对学生的评价，而且包含学生所在集体对他的某种评价。学生往往把老师对自己的关怀、爱护、信任、尊重等与老师对自己的评价联系在一起，因此，师爱在每个学生的心目中具有其不同寻常的心理分量，对学生的健康成长具有不可小觑的无形力量。那么，师爱如何体现呢？学生们说：“只要老

2、师们经常与我们聊聊”。“聊”是师生之间心灵的沟通，是一种平等的新型师生关系的体现，是体现师爱的起点。可是，老师要怎样与学生“聊”呢？我想只要老师做到：一是倾听，二是倾诉。卡耐威尔说：“我们要学会倾听！”作为教师，我们要学会倾听学生。倾听，这个美妙的名词，把所有能表现一名优秀教师所应具备的优良品质抱括爱心、耐心、细心、热心、宽容之心等概括得淋漓尽致。作为老师，我们可能都认为听学生说说话，简单得像学生听我们讲话一样，没什么可学的。可是，我们经常性的是在向学生提出问题之后才去听他们的答案，或是在他们犯错误之后才去听

3、他们对犯错误的解释和表达改正错误的决心。这是倾听吗？当然，偶尔我们也会挖空心思地、绞尽脑汁地并且很细心地去听某个学生的心里话，但却往往是在发现这个学生身上存在了某些问题之后才这么做的，这根本不是倾听，而只能算“听”，是刻意的、被动的、自私的“听”，是老师为解决问题、为使自己的工作更顺利而不得不去做的。现在的社会是个进步的、个性的、多元化的、开放的社会，学生的思想观念和许多行为方式都带有很强烈的、个性化的自我意识。学生的人生观、世界观、价值观还没有完全健康的形成，我们必须及时给予学生帮助和引导。因此，老师必须缩

4、短与学生之间的距离，走进学生的内心世界，使学生乐意接受，这就要求老师必须先学会倾听学生。倾听是一种自觉的、主动的、无私的关怀方式，它可以使人离开孤独，创建亲密的人际关系，并建立友谊。学会倾听是了解学生最有效的途径；学会倾听，不光是听学生讲话，而且是和学生一块儿“交心”，和学生共创一个共享快乐的天地。捧着一颗热爱学生、关心学生、尊重学生、信任学生的火热的心去倾听所有好静的和好动的、外向的和内向的、聪颖的和迟钝的、优越的和自卑的各种类型的学生的心声，倾听他们或是苦恼的、或是开心的、甚至是幼稚可笑的事，倾听他们的意

5、见、建议，抑或主张、见解、观点，甚至是“前卫、另类”的想法。倾听可以随时随地：课堂内、课堂外、日记里、作文中、电话里、闲谈中、信件里、QQ中，只要我们是真诚的，这种倾听便是主动的、自然的、毫不做作的，学生也便能在我们的倾听中感受到我们对他的关怀和重视，学生也会越来越信任我们，进而向我们袒露他们的内心世界，让我们明白他们对人、事、物甚至是对人生、世界、价值的初步看法、感受、理解和观点。我经常倾听学生对“早恋”的看法、关于“追星”的讨论、对网上聊天室里种种“废话”、现象的分析，对“时髦”、“流行”的精辟“论谈”，

6、关于“校园趣事”的精深“见解”，对交友特别是网友的看法等等。我发现这种倾听，拉近了我与学生之间的距离。老师不仅要倾听，还要懂得倾诉。师生之间的关系是平等的，如果说倾听是天平上的法码，那么倾诉便是天平另一端的物品，两者是平衡互动的。我们想走进学生的心里，学生同样对我们充满了好奇，老师适当的向学生倾诉，将满足学生对老师的好奇心。老师一旦放下架子，适当向学生倾诉自己开心的、不开心的，痛苦的、快乐的心事，畅谈自己的过去、现在和未来，讲述自己的故事。总之，只要是对学生有帮助的，都可以说。这不但无损老师的形象，而且学生会

7、认为我们是诚实的、可信的，从而更喜欢向我们敞开他们的心扉，以获取心与心的交流、碰撞。曾经有一个很开朗、很活泼的女学生告诉我说，无论“早恋”如何盛行，在她身上都不会发生。究其原因，“我们以前的一位老师向我们讲述了他自己的早恋以及早恋给他带来的伤害”，这位学生这样说。从学生的眼睛里，我看到了她对老师的理解、同情、信任……可见，适当向学生真情倾诉，不但无损老师的高尚形象，更使学生能感受到老师的真实、平易近人，而且对学生的影响和帮助将是终生的。