倾心倾听倾诉

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1、倾心·倾听·倾诉—小组合作学习之我见湖滨新诚开发区晓店中心小学：葛修珍随着新课程改革的不断深入，小组合作学习的方式被越来越广泛的引入课堂,合作交流成了学生学习的重要方式之一。然而在实际操作中,由于缺乏对小组合作学习精神实质的正确把握和冷静思考,合作学习往往停留在热热闹闹的表面形式上,多数学生有“说”的热情,而缺乏“听”的耐心,部分学生有“听”的渴望,却缺乏表达的机会,如何才能使学生进行卓有成效的合作学习呢?笔者认为:一.创设问题情景,促使学生倾心.“兴趣是最好的老师”，贴近学生生活实际的问题情境,最能激发学生的学习兴趣和探究欲望,所以我们若能将问题附于一定的、有趣的生活情境中,让学生一

2、见倾心,产生探究的欲望，全身心的投入,独立思考后,使之有所知,有所思,有所感,有所问.这样才能“有备而来”,否则表面上热热闹闹的合作,没有经过深思熟虑的交流,只能成为课堂的摆设.。如：我在教学三年级下册的平年闰年一节课时，创设了这样的问题情境：同学们，你们每年都过生日吗？学生感到不可思议：“理直气壮的说：当然了！”老师接着说：小红今年12岁了，只过了三个生日，你们信吗？学生有的说：“不信”3，有的感到疑惑不解，这时，老师确切的对学生说：这是真的。想知道这是为什么吗？学生将信将疑，很想知道个究竟，学习兴趣被调动起来了，自学课本独立思考时非常投入，为合作交流打下了坚实的基础。一.注重合作交

3、流,引导学生“倾听”。倾听是一种技能，更是对他人的尊重。学生通过独立思考，带着自己的见解或疑虑，进行小组合作交流时,往往会出现只顾表达自己的意见,不倾听他人表述,惟我独尊的现象,因此合作交流时,教师要适时进行引导,培养学生乐于倾听,善于倾听的习惯,让学生在静静的倾听和不断的思考中，感受倾听的魅力和有所发现的快乐。如：在教学三年级上册《掷一掷》一课时，通过和学生做掷色子游戏，让学生感到纳闷：为什么选择面向上两个数的和是5、6、7、8、9的那一组总是赢？而选择面向上两个数的和是2、3、4、10、11、12这么多数的一组却很少赢，带着这样的疑问，让学生进行小组合作，通过认真观察和仔细思考后，

4、每个人都有了自己的想法和发现，而且要急于表达，但大多数学生站起来后说的很零星，不全面，而且坐在下面的同学也不认真听，这时我就要求学生认真倾听，自己回答问题时，要在前面一个同学回答的基础上进行补充和完善，这样学生就不单单要表达自己的想法，还要认真倾听他人的意见，这样才能加以综合，从而形成完整的知识体系。二.营造和谐氛围,鼓励学生倾诉。3“倾诉”就是完全说出自己的想法。合作交流过程中,许多学生会凭借自身的优良素质,在小组活动中尽显个人风采,也还有相当一部分学生,因缺乏自信,很少有机会倾诉自己的想法,提出自己的疑问,针对这种情况,教师要积极营造和谐氛围,让大多数学生都能找回自信。特别在小组汇

5、报时，我尽可能兼顾到所有学生，尤其是那些平时发言不积极的同学，要给他们创造机会，表达自己的想法，提出自己的疑问，这样才能让学生学有所获,问有所得,真正达到合作交流的目的。总之,小组合作学习时,在充分调动学生学习积极性的前提下,既要引导学生倾听,又要鼓励学生倾诉,每一个问题都要让学生在平等、民主、互助的氛围中共同领会,每一点成功都要让学生在充分经历和感受的基础上,共同分享。3