重视学生自主参与(031410)

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1、阅读教学引导学生自主参与的探索江阴市青阳实验小学：蒋仪内容提要：本文从“积极强化学生的‘自我有效感’；善于引导学生自学；注重激发学生自主参与的热情；精心设问，引起学生自主参与的兴趣”四个方面，阐述了如何在小学语文教学中，引导学生自主参与、进行自主学习。关键词：强化自信善于引导注重激发精心设问阅读教学是小学语文教学的重要组成部分，是培养学生读书能力、自学能力和思考能力的最有效途径之一。《小学语文新课程标准》明确指出：“提倡在学生读书思考的基础上，通过教师的指点，围绕重点展开讨论和交流，鼓励学生发表独立见解。让学生在阅读中逐步学会独立思考，学会读书。”而要完成这一教学任务，就必须重视学生的自主参与

2、、自主学习。那么，在阅读教学中，应当如何让学生自主参与，进行自主学习的实践，培养他们自主参与、自主学习的意识呢？我在教学实践中，在以下几方面进行了探索和实践。一、树立和培养自信心、强化学生“自我有效感”苏霍姆林斯基指出：在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者，而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。“自我有效感”就是学生作为一名发现者、探索者，在完成学习任务时的自信心的具体表现。“自我有效感”与学习成绩显著相关，也是影响学生自主学习的一个重要的动机变量。因此，我们每一个教师都要重视学生自信心的树立和培养，让学生拥有“自我有效感”。教师在教学过程中是主导

3、。问题的提出、解决的思路，讨论的主题，问题的解决，操练的步骤等等，教师都要在课前精心设计。教师提出的问题要牢牢抓住学生的思路，使他们按照教师的设计一步步走进知识的宝库，并得到收获。问题的提出时，教师可以采用多种生动活泼的手法，引起学生的悬念、好奇心，使学生有一种跃跃欲试的心理。同时要求学生从多角度、多方位，以动态的眼光来思考问题，鼓励学生放开思考，寻求多方面解决问题的办法。在教学活动中，教师要努力为学生创造宽松、和谐、民主、平等的课堂环境，给学生充分的自由，使学生的思维最大限度地活跃起来，鼓励学生独立思考，充分发表意见，把自己的想法充分讲出来。在交流过程中让学生各抒己见，畅所欲言，提高分析问题

4、的能力，培养学生探索能力和自主学习的意识1、要对学生多作肯定性评价。在教学中每当我们发现学生的发言偏离了我备课的答案时，应该注意做到肯定学生发言中的闪光点，即便学生是完全错了，我们也要注意做到肯定学生积极发言的态度，告诉学生再仔细考虑，听听别人的意见，使学生不会因为回答有误而积极性受挫，而能注意聆听别人的意见，找出自己的不足。2、要给学生多树立示范性榜样。一般来说，让学生观察同伴成功的作业过程，能够促进观察者的“自我有效感”，当“自我有效感”较低的学生观察到同水平学生成功的作业时，会增强他解决问题的自信心。同时，对于那些成功的学生来说，在获得成功的过程中“自我有效感”会不断增强。树立示范性榜样

5、的形式很多，我经常注意对学生进行口头表扬、作业展示、作文范读、日记传阅等。3、要多给予学生充分表现的机会。缍个学生之间是有差异的，因此，我们教师要善于发现学生各自的长处，尽可能多给他们表现的机会，如朗读、表演、复述等，便他们在充分展示自己才能的时候，同时增强学好语文的信心。二、善于引导学生自学、积极发挥自己的潜能1.让学生自主决定预习方式。在教学实践中，我针对不同层次的需求，指导他们自主选择预习方式。如教《鞋匠的儿子》一文，我给学生提供了几种方式：（1）“基础型”。即根据导读要求，借助字典正确读准字音，正确通读课文，了解课文大意。（2）“作业型”。按导读、预习、课后思考练习的要求，带着问题边读

6、边想，自读、自找、自练。（3）“自能型”。根据自已的学习情况，在自读中提出不懂的问题。这三种预习法，能适应不同层次学生的需要，为学生营建了自由、宽松、深究的学习情境，使之能积极发挥自己的潜能。2．让学生自己解决疑难问题。在进行语文教学时，我先教给学生方法，然后指导学生如何依据课文题目、人物言行及重点、重点词语提出问题。如教《把我的心脏带回祖国》，我主要引导学生围绕课文题目和人物言行提出问题：肖邦为什么不得不离开自己的祖国？埃斯内尔为什么把泥土作为“特殊礼物”送给肖邦？肖邦是如何思念着祖国的？肖邦为什么要请姐姐把他的心脏带回祖国？然后再让学生自已去逐一解决问题，从而为以后解决课文中的重、难点奠定

7、了基础。3．让学生自己寻找资料。在进行教学前，我把寻找有关资料作为作业布置给学生。如教《麋鹿》一文时，我要求学生查阅读有关麋鹿的资料，并要学生注意以下问题：如麋鹿主要生活在哪里？麋鹿是一种什么样的动物？麋鹿的生活习性地哪些？说说麋鹿的传奇经历？学生通过查找资料，掌握了很多相关知识．从而更好地理解了课文内容。4．让学生进行自我检测。在教学实践中，我注意让学生自己检测是否完成了学习任务，如字词是否都理