初中英语阅读课堂教学案例.doc

《初中英语阅读课堂教学案例.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、初中英语阅读课堂教学案例  阅读理解是英语学习中必须具备的能力之一，有助于巩固和扩大词汇、丰富语言知识，提高运用语言的能力。可以训练学生的思维能力、理解能力、概括能力与判断能力。加强阅读训练可以为学生创造大量获取语言知识和大量运用语言的机会和条件。既可以培养学生对语篇进行分析、综合并从中获取信息的能力，也能培养学生的审美情趣。培养阅读能力也是教学大纲中规定的中学英语教学目标之一，所以阅读课在我们平时的英语教学中尤为重要，怎样上好阅读课成为英语教师教学中的关键。以下根据自己近些年的教学经验，对初中

2、英语阅读理解教学模式进行初步的探究和分析。教学模式总结如下： Presentation（导入）——skimming（粗读）——listeningandreading（听读）——scanning（跳读）——intensivereading（细读）——retelling（复述）——discussing（讨论）——writing（写作）——summary（小结）。 现以初中英语人教版九年级Unit12SectionB3a中的一篇短文为例，进行说明。 Step1：Presentation（导入） 本篇文

3、章主要讲述法国的风俗，所以可以通过讲述一个因为语言差异所产生的误解的笑话导入，以此引起学生对课文产生兴趣，使学生更快的进入学习状态。 Step2：Skimming 这一步是为掌握文章大意而进行的阅读，要求学生读后概括文章的大意，并且设计一些简单的问句让学生进行回答。 WhatdoesWangKundo? Whereisshenow? What’sthearticlemainlyabout? Step3：Listeningandreading 让学生边听边读，并且在听读的过程中找出文章的重点词汇、

4、短语、句子。并且进行解决，扫除学生阅读中存在的一部分障碍，但要注意知识点的讲解要尽量简练，并且要引导和培养学生根据上下文猜词的能力。 Step4：Scanning 这是一种为寻求特点细节放弃大部分内容，只注意某一点或某几点的阅读方式，要求学生根据老师提出的问题进行跳跃式的阅读，找出问题的主要信息。在此环节中提醒学生不要逐词逐句看课文，要讲究速度。在最短的时间内找出问题的答案。在此期间老师要出示以下问题： Howmanytablemannersarementionedinthepassage?Wh

5、atarethey? besupposedtodo benotsupposedtodo Step5：Intensivereading 仔细阅读文章，要求学生从细节处把握文章，在前面阅读的基础上，从整体上把握文章的主要内容，以便于帮助学生加深对课文的理解。 在此环节中，要求学生各自独立完成阅读任务，然后与同桌或同组同学合作解决疑难点。在学生的阅读过程中，教师要出示以下问题帮助学生理解课文。 1、WhywasWangKunnervousbeforeshearrivedinFrance? 2、Whyd

6、idshehavenoreasontobenervous? 3、HowhasherFrenchimproved?转贴于中国论文下载中心http4、Whatisoneparticularchallengesheisfacing? 5、Whatdoesshefindsurprising? Step6：Retelling 此环节要求学生根据第二步，第四步和第五步提出的问题进行整合之后，调整顺序。根据教师提示的关键词，对文章进行复述，加深印象。 …exchangestudent…France…Atfir

7、st…nervous…Because…Butnow…nervous…Because…andherFrench…Herbiggestchallenge…Forexample…Now…getsusedto… Step7：Discussion 此环节要求学生以小组合作来完成。解决文章中存在的难点问题，以此来培养学生提出问题、解决问题的能力。在教学中，教师要鼓励学生敢于提出问题，相互启发，相互学习，深化对课文的理解。 Step8：Writing 此环节要求学生在学习这篇文章的基础上，根据提示内容，自己写

8、一篇关于风俗礼仪的文章。 中西方的饮食习惯大有不同，请写一篇80词左右的文章，介绍一些有关的差异。 要点提示： 1、food 2、thingsusedforeatingwith 词语提示： Differences，prefer，steak(肉排)，makealoudnoise，rude Step9：Summary 教师对本节英语阅读课进行小结，强调重点、难点，加深学生印象。 整个教学过程围绕“读”这一实践活动，以“练”这条主线贯穿于课文阅读教学中，始终以学生为主体，教师为指导，自始自终，有输入，