初中英语阅读模式教学案例.doc

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1、初中英语阅读模式教案一、背景人教版初中英语教材具有很多的优点，但由于学生认知水平的发展具有规律性，教师只有充分认识和掌握这种规律，并结合教学实际，合理设计教学程序，充分发挥学生的主体作用，教学相长，才能达到教学效果的最优化。二、教材分析1、  话题：本课时选择的是人教版初三英语中的一篇文章，主要是围绕本单元的中心任务“Foodandlifestyles”而展开的。2、  内容：这篇这篇文章讲述了Kitty和Daniel过去和现在的饮食和生活习惯。通过比较，让学生明白什么是健康的饮食和生活习惯3、  目标、（1）、理

2、解课文内容，知道如何捕捉细节。（2）、根据图片猜测大意。（3）、引导学生掌握模仿主题进行描述的技巧、形成根据主题理解文章细节并能分辨是非的能力。Step1:Warming–upactivities（一）、FreeTalk:Toaskthestudentondutytomakeaspeech:“Whatismyfavoritefood?”设计思路：以讨论日常生活的话题进入，可以活跃课堂气氛，同时，由于每天都有值日生报告，可以锻炼学生的书写和口头表达能力，另外，在交流过程中，也互相锻炼了学生的听力水平。（二）、1.Re

3、visesomenamesoffood(Letthestudentsspeakfreely.)2.ToshowthestudentsbeautifulpicturesoffoodDuringthetalking,theteachercanwritesomeofthemontheBb,especiallysomenewwords:fruit,sweet,coke,bread,meat,juice.3.Toaskthestudentstoaskandanswer:“Whatisit?”,“Doyoulikeit?”设计

4、思路：（1）、通过感性的图片教学，可以进一步调动学生的学习积极性。（2）让学生相互问答，了解食物的名称，在交流中培养他们的合作精神和解决问题的能力。（三）、Discussion:（１）Whatfoodcanweeatalot?　（２）Doyouthink…isgoodforourhealth?（３）Whichisyourfavourite?设计思路：通过有趣的话题极大地激发学生的好奇心，为进入正文教学打下基础。最后向学生展示有关食物的相关链接(P67)--“HealthyEating”，并让他们参与讨论，知道哪些才

5、是正确的饮食。教学后记：针对上述教学设计和课堂教学活动，笔者有以下三点体会：（１）、本活动在设计上比较符合学生的认知水平，能激发学生完成任务的兴趣和参与活动的热情。（２）能使阅读前的“Warming–upactivities”真正发挥“热身”的作用。这就为顺利开展之后的多个活动打下了基础。（３）、上课伊始就顺利切入主题，中间过渡自然，言语富有鼓励性和启发性，能使学生产生强烈的共鸣。Step2:Reading（一）Listeningandscanning:1.     WhatdoesKittywanttobe?2.

6、     WhatdoesKittyeatforbreakfastnow?3.IsDanielagoodstudent?设计思路：(1).听和读都是学生获取信息的有效途径。通过让学生边听边读(默读)可以培养其快速阅读的能力。(2)通过有目的地听和读，让学生在了解课文大意的同时握课文中一些细节性的内容。（二）IntensiveReading:Readthetextagain(paragraphs1--4),trytoanswerthesequestions:1.WhydoesKittychangeherdiet?2.

7、WhatdidKittyeatbefore?3.WhatdoesKittyeatnow?(paragraphs5-7)1.     WhatdoesDaniellikedoing?2.     WhydoesDanielchangehisdiet?3.     WhatdidDanieleatbefore?4.     WhatdoesDanieleatnow?设计思路：进一步有目的地读，可以让学生更好地了解课文细节，同时,通过抢答加分的方式，进一步激发学生的主动参与性。（三）Skimming:1.Toaskgro

8、ups1&2toreadthetextathirdtime,andmakeadialogueinpairs(aboutKitty).eg.–Kitty，MayIaskyousomequestions?…-        Whatdoyouwanttobewhenyougrowup?…-        Whatdidyouhavebefore?…-