两步计算MicrosoftWord文档.doc

《两步计算MicrosoftWord文档.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、两步计算解决问题【教学目标】知识与能力：1．结合现实生活中的具体情境，使学生初步理解数学问题的基本含义。2．学会用两步计算的方法解决问题。3．知道小括号的作用。4．初步培养学生在实际生活中发现问题、提出问题、解决问题的能力。5．培养学生多角度观察问题，解决问题的能力。过程与方法：发现法，问题教学法，研究性学习，小组合作等方法。情感与态度：1．培养学生认真观察、独立思考等良好的学习习惯。2．培养学生结合生活发现数学问题并解决问题的学习习惯。3．培养学生多角度观察问题，解决问题的态度。【教学重难点】多角度观察问题，解决问题。不只是单纯的计算题有不同的算法，对于一个实际问题也可以有不同的解答

2、方法。学生可以根据自己的实际情况，选择自己容易理解或比较喜欢的方法。学会使用小括号列综合算式，并了解小括号的作用。【教具准备】【教学过程】一、创设情境1．谈话：同学们，休息日的时候，你最喜欢做什么？2．出示游乐园情境图，谈话：“我们看看画面中的小朋友们在做什么？”把学生的注意力吸引到画面上来。3．让学生观察画面，提出问题。教师适当启发引导：有多少人在看木偶戏？学生自由发言，提出问题。二、探求新知1．利用木偶戏场景插图。谈话：看到这个画面，你得到了什么信息？学生自由发言。教师有意识、有目的地板书：现在看戏的有多少人？2．明确画面中所提供的信息。谈话：从图中你知道了什么？3．小组交流讨论。

3、（1）应该怎样计算现在看戏的有多少人？（2）独立思考后，把自己的想法在组内交流。（3）选派组内代表在班级交流解决问题方法。4．把学生解决问题的方法记录在黑板上。（1）22＋13＝35（人）　　（2）22－6＝16（人）　　35－6＝29（人）　　　  16＋13＝29（人）5．观察比较两种方法的联系。明确两种方法的结果都是求现在看戏的有多少人，在解决问题的思路上略有不同。6．提问：把分步解答的两个算式合成一个算式该怎么办？学生自己尝试列综合算式。板书：（1）22＋13－6　  　（2）22－6＋13交流：你是怎么想的？7．小结。三、巩固应用1．练习一的第1题，让学生说明图意，明确计算的

4、问题后，让学生独立列式解答。然后请几名学生说一说解决问题的方法，给有困难的学生以启发。2．练习一的第4题，让学生自己独立完成。汇报解决问题的思路时，教师结合题目的具体内容，适当渗透思想教育。3．让学生互相交流，在生活中还有哪些类似的问题可以用本节课学习的知识来解答。学生自编题目，互相解答。四、全课总结1．请同学们说一说，这节课有哪些收获。2．教师强调：请同学们尝试用本节课学习的知识去解决我们生活中的问题。【板书设计】（1）22＋13＝35（人）　　（2）22－6＝16（人）　　35－6＝29（人）　　　  16＋13＝29（人）