《我要的是葫芦》教案修改.doc

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1、修改前：《我要的是葫芦》教学设计（第一课时）教学目标：1、会认“葫、芦、藤、哇、盯”这五个生字。2、会写“挂、哇、怪、慢”这四个左窄右宽的左右结构的字。3、通过自由读、指名读、分段读等多种形式朗读，能够正确、流利地朗读课文，4、通过第一、第四自然段的对比阅读，让学生感受到这棵葫芦的变化。从而体会到种葫芦的人的心情变化。教学重难点：1、会写左右结构的字，掌握左窄右宽的间架结构。2、通过第一自然段的精读，感受到葫芦的可爱、健康。3、从第一、第四自然段的对比朗读中。初步感受到葫芦的变化教学准备：葫芦实物图、词语

2、卡片。教学过程：一、实物导入：1、（出示葫芦图）师：小朋友们看，老师带来了什么？（生答葫芦）（板书葫芦）师：（板书葫芦）谁来念一下（出示葫芦单个生字卡片）（指名读）1、揭题师：今天，我们就来学习一篇跟葫芦有关的文章。（板书课题：我要的是葫芦）一起来读读课题（学生齐读）二、初读课文，识记生字。1、师：小朋友们，读书贵在思考，所以请小朋友们边听老师读课文边思考：课文讲了一件什么事情？（师范读课文、学生边听边思考）2、师生合作，概括主要内容：课文讲了一个人种了一棵葫芦，开始葫芦长得很健康，后来出现了蚜虫。他不治

3、，结果小葫芦变黄了，一个一个都落了。3、师：小朋友不仅听的认真，也很会动脑经，那想不想自己读读课文，去认识一下这个种葫芦的人呢？（生答想）师：我们一起把要求来读一遍。（生齐读初读要求）（自由朗读课文）2、检查初读情况：三、品读第一自然段1、出示插图一，师：小朋友们，瞧，这就是这个人种的一棵葫芦，这棵葫芦长的怎么样啊？你从哪里看出来的？（指名回答）（随机板书长满了绿叶，可爱的葫芦）师：长的多好啊，那么课文中又是怎么描写这棵葫芦的呢？请大家自己读读第一自然段，顺便标出第一自然段总共有几句话。（生自由读第一自然

4、段）师：总共有几句话啊？（5句）小朋友数得真准。老师请五位小朋友来读一下第一自然段，其他小朋友找出描写这棵葫芦长得好、长得美的句子，用横线画出来。（指名分句读第一自然段，其余学生边听边画）师：谁来把你找到的句子展示出来，读给大家听听。（指名回答）句1：细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵雪白的小花。师：你从哪几个词语体会到葫芦长得健康长得美呢？文中哪句话写了种葫芦的人也喜欢它？（那个人每天都要去看几次。）师：小朋友找到的是这句吗？（是），真棒，我们一起把这句话来读一下。读出种葫芦的人的喜爱。（生齐读）这句

5、话中你从哪几个词语看出他很喜欢呢？（每天、几次）师小结：这是一棵让我们小朋友也让种葫芦的人很喜欢的葫芦，一起读读这一段，希望能从你们的朗读中感受到它的惹人喜爱。一、对比朗读感悟1、师：可是后来，这棵惹人爱的葫芦变成什么样了呢（出示插图）2、师：碧绿的葫芦叶变成了（枯黄）的葫芦叶、可爱的小葫芦变成了（）的小葫芦、一棵健康的葫芦变成了（病死病怏怏）的葫芦。种葫芦的人看到这些会是什么心情呢？读第四自然段。（指名读）（生齐读）3、师：那到底是什么原因让我们可爱健康的小葫芦都掉光了呢，我们下节课再来学习。二、书写指

6、导：1、出示要写的字：治、棵、挂、哇、怪、慢。2、观察结构：左右结构左窄右宽3、“挂、哇”右边部分相同，是两个土。注意笔顺。范写：挂、哇4、展示学生写的字，学生点评，老师总结。修改后：《我要的是葫芦》教学设计（第一课时）教学目标：1、会认“葫、芦、藤、哇、盯”这五个生字。A、“葫芦藤”通过认识偏旁，从而理解字意。B、“盯”：知道是个形声字，目字旁表意，丁表音。2、会写“挂、哇、怪、慢”这四个左窄右宽的左右结构的字。A、通过观察，发现都是左右结构的字，并且是左窄右宽。B、“挂哇”：发现共同点，注意两个土的书

7、写笔顺。C、“慢怪”：能够正确笔顺书写竖心旁。3、通过自由读、指名读、分段读等多种形式朗读，能够正确、流利地朗读课文，4、重点词句的理解：A、根据生活实际，理解“细长”，B、回忆以前学过的词语“洁白”来学习“雪白”，C、从“每天”“几次”体会到种葫芦的人对葫芦的喜爱之情。1、通过第一、第四自然段的对比阅读，让学生感受到这棵葫芦的变化。从而体会到种葫芦的人的心情变化。第一课时重难点：1、会写左右结构的字，掌握左窄右宽的间架结构。2、通过第一自然段的精读，感受到葫芦的可爱、健康。3、从第一、第四自然段的对比朗

8、读中。初步感受到葫芦的变化教学准备：葫芦实物图、词语卡片。教学过程：一、实物导入：1、（出示葫芦图）师：小朋友们看，老师带来了什么？（生答葫芦）（板书葫芦）师：小朋友见识真广，连不常见的葫芦也认识，葫芦这两个字也是我们今天要认识的生字，（板书葫芦）谁来念一下（出示葫芦单个生字卡片）（指名读）师：这两个字组成词语之后，读音上会有什么变化呢？（指名回答）师：真聪明。这两个字组成词语之后，芦字要读轻声。我们再来念一遍。读的真棒，我们