《加减法的简便算法》教学随笔.doc

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1、《加减法的简便算法》教学随笔黄石市新建区小学温世明随着高效课堂教学改革的推行，老师不可避免地要经常思考：自己的教育行为是否符合新的高效课堂教学理念。而高效课堂教学改革很重要的是改变学生的学习状态。前不久，我教学“加减法的简便算法”一课时，2个教学班我都创设了这样的情景：在班上选择了4个数学成绩较好的“优生”为一组和4个成绩较差的“后进生”为一组进行口算“比赛”，两组题目如下：1、324+198  5968－3999    396+498    2、324+200  5968－4000  400+500比赛的结果当然是“后进生”获胜，顿时全班学生从疑惑不解到热情高涨，纷纷举手表达自己的意见，

2、“气愤”比赛的不公平：两组题中，加减整百、整千当然简单一些……课的发展如设计一样顺畅，但是“比赛”时学生们的表现却令我时至今日仍然不能平静：“优生”都在不发表任何意见的基础上独自伤心的哭了，而“后进生”表现大同小异：眼里闪过一丝得意，但是脸上没有一丝的笑容，他们体现出的“荣辱不惊”令我记忆犹新。在学生做作业的时候，我立即叫过“优生”，向他们进行了简单的解释。课后我向“优生”重点分析了他们“哭泣”的原因，希望他们在遇到困难时，变得更坚强和从容。对“后进生”我问他们为什么胜了不高兴呢？我表扬了他们的进步，鼓励他们继续努力，那时我看到了他们开心的笑容。案例反思：1、教学应该更多的关注每个学生的情

3、感《数学课程标准解读》有这样一段：“作为促进学生一般性发展的数学学习，应该更多关注学习的情感因素。事实上，健康与富有活力的学习活动、独立思考与合作交流的学习方式、自信以及相互尊重的学习氛围非常有利于学生非智力与智力因素协调发展，有利于健康人格的形成。”由此可见，教学中关注学生情感的重要。本节课的情景创设目的是为了激起全班学生的情感共鸣，通过差生比优生算得快的“意外”，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，积极思考发现题目特征，理解简便算法的实质是“凑整”。教育家赞可夫说“教学法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的精神需要，这种教学方法就发挥高度有效的作用。”对于多数学生而言，课的设计达

4、到了预期的效果，但是当我看到“优生”那哭泣的表情，“后进生”体现出的“荣辱不惊”时，我知道对他们我失败了，显然这不是他们的精神需要。2、教学中应该考虑对差生更多鼓励，对优生进行挫折教育“后进生”体现出的“荣辱不惊”是值得我们反思的，我们真的应该给“后进生”更多的阳光，不仅让他们可以经受挫折，还能正常的沐浴灿烂的阳光，拥有健全的人格。从另一个层面看：“后进生”得益最大的竟然是挫折教育。他在无数次的挫折和打击面前变得坚强，而这种品质将使他终生受益。所以挫折教育是人生重要的一课，而学习上一帆风顺的“优生”，却很少遭受挫折，所以才会在一次不正规的比赛“输”掉后哭泣不已。“自古英雄多磨难，从来纨绔少

5、伟男”的说法，表明有成就的人大多是由磨难而成的。孟子曰：“天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，……”这些都表明挫折教育是儿童成长中不可或缺的营养。在家庭和学校环境中，“优生”几乎是在“优待”中成长。身上存在害怕困难、承受挫折的心理能力差等特点。事实上，孩子们的一生中不遇挫折是不可能的。老师有责任早一点让他们具有“免疫”能力。让他们在困难和挫折面前从容不迫，不产生的紧张状态和消极的情绪反应。面对挫折能够从容不迫仅靠说教是无法达到的，儿童必须经历挫折才有可能超越挫折，更不要阻碍他们适当接受困难和挫折磨练的机会。2013年4月