《上衣》教学案例.doc

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1、《上衣》教学案例【案例背景】每次清晨走进学生宿舍，查看学生穿衣情况，总会让我头痛不已，我想对于智障儿童的教育，不仅仅是要学习知识，更重要的是学习生活自理能力。美国儿科权威专家詹姆斯博士曾说：“依赖本身就滋生懒惰，精神松懈，懒于独立思考，易为他人左右等弱点，处处替孩子包办代替，这不是在爱孩子，而是在害孩子.”这句话耐人寻味.特别是我校培智学生的自理能力还需要加强，于是我就这个问题有针对性地设计了《上衣》这节课。【案例描述】上课铃响了，为了活跃课堂的气氛并顺理成章地引入新课，我创设了这样一个情境：同学们，美羊羊开了一家服

2、装店，里面的服装可多啦！有夏天的衣服，也有冬天的衣服，你想去看看吗？不过啊，老师还得请你仔细逛，看一看，哪些衣服是冬天的，哪些是夏天的。好了，我们出发吧！参观美羊羊服装店，引导幼儿感知各季服装的不同。为了锻炼学生的胆量，我让学生自由畅说，学生们的话匣子打开了，接着我提出了这样一个问题：摸一摸这件毛衣，什么感觉的；再摸摸这一件短上衣，又是什么感觉的啊，这两件衣服厚薄一样吗？哪件厚哪件薄呢？哦，这是件冬天穿的棉衣啊，那你快穿上看看，是什么感觉的，暖和吗？再穿上这件薄风衣，你觉得暖和吗？我趁机引导学生通过感知、对比后说出这

3、些上衣是“厚厚的”、“毛绒绒的”、“暖和”等词语，这也训练了学生的口头表达能力。根据培智学生的情况，我让学生重新回到座位上休息，顺便小结：美羊羊店里的衣服可真不少，让我们坐下来休息一下吧！夏天的衣服很薄，基本都是布做的，穿上后很凉快很透气；冬天的衣服很厚，有毛线的、棉的还有羽绒的，穿上很暖和。这样学生对上衣有了初步了解，我很快在电子白板上出示这样一幅画面：一个下着雪的冬天，一个漂亮的女孩穿着很单薄，缩成一团坐在一个角落。接下来，我会问：同学们看见了什么，我们应该怎么办呢？这样既激发学生想要表达的积极性，又培养学生关爱

4、他人的美德。谁愿意帮她在美羊羊店里选一件适合的衣服？我引导幼儿根据冬天的气候特征为小女孩选衣服。经过这一阶段，学生知道了什么季节穿什么样的上衣。为了培养学生的生活自理能力，我设计了这样一个环节：1.学习穿（脱）衣服方法。　　（1）先请一位同学到前面穿上衣，要求其他学生仔细观察，并说说：他是怎么穿的？　　学生们自由讨论并回答以上问题。　　（2）我演示穿（脱）的基本要领：　　穿衣服，先分清衣服的正反面，再注意纽扣要扣得正确。衣襟对齐后再扣，这样就不会出现衣襟一长一短的现象。　　（3）让学生在老师的指导下，自己重穿衣服（穿

5、纽扣式衣服的）（4）穿上衣比赛，得第一的发一面红旗。至此，本课在老师的引导下，在融洽的气氛中，学生们通过逛服装店，比较衣服，穿衣比赛等活动圆满完成了教学任务。在这些课堂活动中，最令我意想不到的是赵颖这个学生的表现，他属于中度智障，平时很少主动参与教学活动，总是坐在教室角落，一个人自娱自乐。在这堂课中，赵颖同学主动走上讲台，为同学们演示毛衣的正确穿法，我特别激动，带领同学为他鼓掌，并奖励他一面小红旗。今天他只是向前走了一小步，但我从这一小步中看到了他的希望，也看到了我的希望！最后，我鼓励孩子以后要经常自己动手穿，因为我

6、们都有一双勤劳的双手，并且我们长大了，自己的事情可以自己做。【案例反思】通过这一堂课的教学也给我留下了深刻的启示：1、学习生活化的语文，挖掘生活素材，教师为学生提供了充足的道具，便于学生动手操作活动的开展。教师在每个环节中都注意向孩子讲述注意事项，如穿衣服前要分清反正；比较难的方面在于扣扣子的方法，教师给每个学生公平机会，并鼓励学生做力所能及的事情，有了一点点的进步就要表扬他，要和他们成为好朋友。2、学生的自信心需要我们去保护和激发。我们常说“态度决定一切”，“为了一切孩子，为了孩子的一切”，我想，这就是了。一个人有

7、了足够的自信，他将有无穷的力量去面对未来的学习和生活。3、学生自理能力的培养是个长期而漫长的过程。教师要言传身教，多开展自理能力培养的活动，并多与自理能力较差学生的家长沟通，指导他们在家里做一些配合学校活动的做法.只有这样才有利于学生更好、更快的形成良好习惯，具有一定自理能力。