《为中华之崛起而读书》评课稿.doc

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1、《为中华之崛起而读书》评课稿城关小学张丽娜王之美老师的《为中华之崛起而读书》这堂课的教学较好地抓住课文的主线，引导学生走进文本，进行朗读、想象与感悟，确保了课堂教学的有效性。首先、王老师采用释题引申导入法，抓住题目中的“崛起”，直接地让学生明白课文的大概内容，老师这样的导入，没有把学生的思路停滞在字面上，而是凭借本课教材，步步启发，扩大学生思考范围。这样“寻根问底”的结果，使学生不但理解了“崛起”的意思，并有助于理解这篇课文的内容，体会文题与内容的内在联系。其次、王老师除了抓住题目中的“崛起”，还抓住了文中的“中华不振”一词，把学生带进了故事发生的年代。因为中华不振，伯父担心，因为中华不振，所

2、以妇女惨遭欺凌……这些都是中华不振的最好注解。教学中，老师紧紧抓住“中华不振”让学生寻找反映“中华不振”的词句，“衣衫褴褛、铿锵有力，租界……”老师从句子中抓住中点词，深入解读。学生虽然角度不一，答案多元，感悟也有不同，但对“中华不振”有了较深刻的思考，从中知道中华不振的每个字都立在学生眼前，活在学生心中。接着、王老师在讲租界是一个怎样的地方时，孩子们都岔岔有词，可见孩子们对西方列强的憎恨，可见王老师在引导学生经历角色、体验情感的同时，老师在教学中也加入角色的变化，与学生互动，与他们一同经历参与体验，整个阅读过程变得那么的积极活跃最后、王老师在知识的延伸这一环节，屏示了当时租界的图片，增添了对

3、课文的理解，暴露了当时的社会的黑暗，人民生活的痛苦。周恩来也是亲眼目睹了这件事之后方明白了这一点，并有了让中华崛起志向。这一环节也是让学生体会中华如何不振的重点，从而展开学生想象力，延伸了知识这个环节很有价值。在指导学生朗读这方面，老师指导很是到位，因不同的形式帮助学生如：点读、小组读、范读、齐读等，学生朗读课文很流利，很有感情。这是跟老师的平时的锻炼是分不开的。老师的语言生动、简洁明了，富有吸引力，用赞赏的口吻与学生交流，因此，课堂教学的气氛很浓，学生的学习积极性很高，体现了教学的可效性。以上是自己听了这堂课的一些收获和见解，也请其他老师多多指教。