“有效性作文教学”研究方案.doc

《“有效性作文教学”研究方案.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、“有效性作文教学”研究方案一、问题来源：要搞清楚如何进行有效性作文教学，我们必须首先要搞清楚什么是课堂教学的有效性。课堂教学的有效性是指通过课堂教学使学生获得发展。而课堂教学的有效性特征可以列举很多，但最核心的一点是看学生是否愿意学、主动学以及怎么学、会不会学。由此迁移到作文教学的有效性就是通过作文教学使学生作文水平获得发展。那么这个问题的提出有什么现实意义呢？长期以来，受传统教育思想和应试教育的影响，教育界普遍有着这样一种定势：教育过程被视为在教师指导下，学生凭借书本间接地认识人类知识成果的单一过程。为此，学生的任务自然是自觉掌握现成的、正

2、确无误的基本知识，而不是具有发现真理的任务。在这样认识的前提下，不可避免地产生了当前教育中的种种弊端：教师的绝对权威难以改变，学生的主体性难以真正实现，禁锢了学生的思想，扼杀了学生个性的发展，削弱了学生能力的培养。结果培养出来的学生往往高分低能，严重制约了国民素质的提高。反映在作文教学上，出现了“假”、“空”、“抄”、“俗”的现象，“假”，说假话，写假事，虚情假意；“空”，内容空洞，不实在，不具体；“抄”，一大段一大段地甚至整篇整篇抄别人的作文；“俗”，千人一面，千篇一律，缺少个性，落入俗套。那么在作文教学的有效性上就很值得花一番功夫去加以研

3、究。二、研究内容：如何提高作文教学的有效性三、研究目标：教师要冲破传统作文教学的桎梏，肃清片面追求升学率的影响，把作文教学的着眼点放在人才素质培养上来。要让学生懂得文章是表现生活、再现生活，作文就是我手写我口，我口说我心，用自己的话表达真情实感，可以弘扬真善美，也可以抨击假恶丑。我们应该以培养学生习作兴趣，培养学生习作自信心为主，从习作命题、指导以及评改、评价入手，切实提高作文教学的有效性。四、研究过程和方法：一、命题求“宽”习作以学生主体地位为突破口，拓宽学生习作空间，倡导学生个性的发展，让学生自由命题，开拓思路，体验自由作文的乐趣。教师要

4、注意引导学生走出校园观察生活、认识事物、积累素材。抓住学生心理感受，引导学生乐于表达，增强他们表达的信心和欲望，体验在生活中习作的乐趣，培养创新能力。命题的“宽”可以表现在两个方面：（1）作文的命题形式，我们要以半命题、不命题或话题作文为主，少以命题作文形式出现。使学生习惯于如实地、自然地写出自己的所见，所闻，所感，而不是对着一个无所见，无所闻，无所感，或者虽有闻而无所思，无所感的题目，挖空心思地硬做。比如我曾经布置过这样的作文题目：“你生活在关怀和爱抚之下，生活有父母的悉心照顾；学习有老师的热情指导，你应该感到满足了，可心里总有一种说不出、

5、道不明的滋味，你想大声说：知道吗？我已不是小孩子了，你们应该让我独立自主了。到底有什么想法，有什么话要说呢？以《 ×× ，我想对您说》为题作文。”再如《今年我十二岁》、《男生女生》、《我心中的梦》、《我的烦恼》等都可以激发写作欲望，触动他们的感情。（2）作文的命题内容要宽，要力求出在学生心坎上，是学生有所见，有所闻，而且有所感的内容。高尔基说：“文学是人学。”也就是说，文学作品是表现人的性灵的。小学生的习作何尝不是如此？如果教师在给作文命题时，漠视学生情感深处的丰富、细腻，一味要求学生一经审题便着意于提炼崇高主题，使学生在选取材料时，一味堆砌

6、能服务于崇高主题的材料，以至不惜闭门造车。这固然因校园生活以平凡小事占多数，也固然有学生平日不注意观察思考的一面，但教师在作文命题时，过窄地限定学生立意、选材的范围，也是因素之一。因此，作文命题要尽量融入学生丰富多变的情感世界。即使需要学生挖掘某事件的崇高主旨，也应尽量便于学生从自身性灵感的角度来进行，而不是满篇大话、空话和套话。二、指导求“精”我认为作文的指导必须要遵循一定的原则，必须在作文的“积累”和“表达”的精细上花功夫，总结几年的教学经验，可以用“三多”和“三个必须”来加以概括。  一、积累——鼓励学生“三多”  １、多阅读。古人云：

7、“操千曲而后晓声，观千剑而后识器”。若不“读书破万卷”，又怎能“下笔如有神”？故此，在不影响正常学习的情况下，鼓励学生要像辛勤的蜜蜂一样，广泛阅读优秀课外读物，博采百花之“粉”。久之，则对遣词造句，布局谋篇，材料安排等技法必有“哦，原来如此”之悟，“豁然开朗”之感。  ２、多观察。人类对客观事物的认识首先是从观察中得来。没有观察，就没有写作。基于这一观点，我强调学生必须做生活中的有心人，对一个场面、一种现象、一个普通人、乃至山河湖海花鸟虫鱼、一草一木……都要抓住其特点，认真观察，决不轻易放过眼前的一切观察对象和机会。  ３、多思考。思考，是观

8、察的纵深和发展，是学生由感性认识上升到理性认识的必要途径。这就要求学生凡事要多问几个“为什么”。勤于思考，才能有新的感受，把这些新感受加以归纳分析，就会形成一些新想