认识角教学设计详案.docx

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1、认识角东海县房山小学王苏伟教学内容：苏教版义务教育教科书《数学》二年级下册第84～85页例1、“试一试”和“想想做做”第1~5题。教学目标：1．使学生经历从具体实物中抽象出角的过程，直观认识平面图形角，初步了解角的各部分名称，知道角有大小，能判断一个图形是不是角。2．使学生通过观察、实物操作等活动认识角，初步积累认识图形的活动经验；在认识角的过程中感受角的特点，体会角的大小变化过程，发展初步的空间观念。3.让学生感受到角来自实际生活里一些物体的表面，初步培养通过动手操作探索图形特点的意识。教学重点：初步认识角，形成角的正确表象，建立角

2、的概念。教学难点：知道角有大有小，并会比较角的大小。教学准备：挂图、纸质五角星、三角形、活动角、三角尺、纸工袋，小棒，彩纸教学流程：课前交流：小朋友们好，我们今天第一次见面，你能向老师介绍一下自己，叫什么名字，平时有哪些兴趣爱好，喜欢干什么吗？那今天这节课王老师要和小朋友们上一节数学课，上课时你知道怎样做，才能学好数学吗？这节课我们不仅要认真听讲，积极思考发言。还要自己动手操作，发现数学知识哦！小朋友们准备好了吗？一、创设情境、引入新知谈话：小朋友们看，这是一张长方形纸，王老师今天要把它变一个样，想知道变成什么吗？老师折一折剪一剪先不

3、打开，（三角形）打开看看，（五角星）它为什么叫三角形，它为什么叫五角星的呢？小朋友说它有3个角和5个角，那什么是角呢?这就是我们今天要学习的内容——认识角。（板书课题）二、自主探索、感悟新知（一）认识角1．摸一摸，直观感知角特征（1）我们先来找一找，让我们请出我们的“学习好帮手”（出示三角尺）三角形的3个角在哪里？老师把这一点画在黑板上，问：这指的是角吗？（不是）那角是什么样子呢？和老师一起指一指三角尺中的角。先把你的小手放这里轻轻地按一下，看手上留下什么？（一个小坑、一个小点。）是的，这儿有一个点。那我们从这一点往这边摸，什么感受？

4、（直直的）再从这个点往这边摸呢？也是……？（直直的）在边与边之间用手指比划弧线指出角。小朋友们，我们摸到的就是数学上的角。（2）刚才我们已经用手摸到了角，现在请大家闭上眼睛回忆一下刚才你摸到的角的模样。老师想把三角尺的角请到黑板上，教师示范描画一个三角尺上的角，小朋友们伸出手和老师一起画。师示范：首先画一个点，接着从这一点引出一条线，这条线要怎么样？（直直的）然后再从这一点往另外一个方向再画一条直直的线。为了更清晰地表示一个角，通常我们还会用弧线来给角作上标记。这样的图形就是我们数学上的角。2．从实物中找出角，并抽象出图形角小朋友们看

5、，小明和小红正在手工，角可调皮了，特别喜欢玩捉迷藏，藏到了许多物体的面上，你能在哪些物体的面上找到角吗？谁来指一指？在挂图上描出角。这些角有什么相同的特点？（引导学生说说，都有一个点和两条直直的线）3．学一学，角的各部分名称很早以前，数学家们就给角的各个部分起了好听的名字，我们一起到数学书上打开书84页找找看，把你找到的答案告诉你周围的小朋友。（学生汇报，教师板书：顶点、边、边）师：角有几个顶点、几条边？师：由一个顶点引出两条边就组成了角。4．辨一辨，巩固角的特征小朋友们，我们今天学习的角是什么样的？（角有一个顶点和两条边，两条边都是

6、直的）老师这儿还有几个图形，都说自己是角，它们是不是角呢？谁愿意当小小裁判长，来判断一下吗？5．数一数，图形中的角老师这儿还有几个图形朋友也吵着要来上我们的数学课，他们都说自己的身体上也有角，咱们一起来找一找、数一数。师：三角形有3个角？四边形有几个角？五边形有？追问：六边形呢？十边形呢？是的，几边形就有（几个角）。7．做一做，创造角（出示材料：一根吸管、一张圆形纸、2根小棒）思考一下，怎样利用这些材料做出角。（学生活动，小组汇报）（二）比较角的大小1．感知角的大小老师也用小棒摆了两个角（课件出示），角1和角2有什么不一样？（一个大，

7、一个小。）为什么角2大？原来角还有大有小。板书：角有大有小刚刚小朋友们在剪刀上找到了这儿角，这还是个活动的角，怎样让它变得更大？（把角的两边张开）怎么让角变得更小？（把角的两边合拢）小结：看来我们要使角变大，只要把角的两边张开，要使角变小，只要把角的边合拢。2．做活动的角，那你想不想做一个能变大变小的活动的角呢？请小朋友们拿出两根硬纸条，和一枚图钉，把两根硬纸条对齐，把图钉按在这个位置，现在轻轻的角的两边张开看看，这个活动角就做成了。2．比较角的大小（观察法）老师又做了一个角（出示），请你用你的活动角，做出一个比它大的角。你确定你这个

8、角比它大吗？为什么？做一个比它小的角，你确定你这个角比它小吗？为什么？引导学生：角的两边张开的大，角就大；角的两边张开的小，角就小。师：我们用眼睛看就能比较出大小，这种观察的方法在数学上经常用到。3．比较角的大小（重叠法