一年级下册语文第五单元.docx

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1、识字五教学目标：　　　1、认识“团、量”等12个生字。会写“谁、怕”等6个字。2、朗读谜语，边读边想，能说出自已是怎样猜出来的。　　　3、有收集谜语和自编谜语的兴趣。教学重点：识字、写字。教学难点：“谁、最”的书写；能说出自已是怎样猜出谜语的，有收集谜语和自编谜语的兴趣。教学准备：生字卡片，小黑板，布置学生搜集谜语。教学课时：两课时。　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　第一课时教学目标：　　　1、认识“团、量、相、遇、及、怕、攻”7个字。会写“跟”字。　2、朗读谜语，边读边想，能说出自已是怎样猜出来的。教学重点：读谜语，认识生字。教

2、学难点：能说出自已是怎样猜出谜语的，有收集谜语和编谜语的兴趣。教学过程：一、谈话导入　　1、小朋友们都爱猜谜语，也爱读谜语，小朋友们还喜欢编谜语。这节课我们就先来猜一猜谜语，大家有兴趣吗？有信心吗？　　2、先听教师说说猜谜的窍门：“猜谜语，动脑筋；会观察，抓特征；跳出谜面想一想，谜底就在话里藏。”听后说说，猜谜语有哪些窍门？　　二、自学质疑　　1、学生自由朗读，提示学生遇到生字要看清拼音读正确，指导学生猜出谜底。　　2、进一步朗读，想一想是怎样猜出来的。必要时教师可示范。接着，指导学生读完一句想想说了什么，再读一句想想又说了什么，连起来想想自已是怎样猜出谜语的。最后再读读谜语，欣

3、赏谜面优美的语言。3、找出这则谜语中的生字，用自己喜欢的方法记生字。交流自己识记生字的方法。三、探究解疑　　1、表演读：请小朋友上台表演，先分说，再齐说。分说前两句之后，三人齐说“团结起来力量大，人多谁也不离群”，并做手拉手往上举的动作，然后全班一齐重复一遍。　　2、教师在黑板上写下“团结、力量、谁。”认记他们,并给“量”编个字谜：元旦到，家里真热闹；日下一横长，里字下边藏。　3、读第二首谜语，读一句说说自已知道了什么，想一想：什么是绿色的，什么是红色的？什么时候起“凉风”呢？教师引读：读到这里一下子可能想不起来，再看看谜面里还怎么说？想想什么喜欢及时雨，什么最怕水来攻。连起来想

4、想，谜底会是什么字？当学生猜出来时，老师出示“秋”字。4、组织学生回想一下，你们是怎么猜出来的？猜谜有什么窍门？同学之间互相交流。　　5、检查学生对生字的认读情况。　　6、尝试背诵谜语。　　7、指导写字　　出示生字：“跟”字，让学生观察，说说这个字需要注意什么？让学生练写，同桌两个互相纠正。四、合作交流，拓展延伸1、读学习伙伴的话。说说自已打算从哪收集谜语。　2、自编谜语：教师可提供示范。“一只狗，打个哈欠摔跟头，又张口，眼流泪，主人心痛抱着走”小朋友们猜一猜是个什么字？　　3、向学生介绍编谜语的方法：抓住“哭”字特点，由三个部分组成，上面有两个口，下面的“犬”是狗的意思，编成顺

5、口溜，好玩、好记，还能让我们开动脑筋。　　4、希望小朋友们像书上的两位小朋友们一样，在课外积极收集谜语，或自编谜语，看谁编得多。　　　五、总结评价　　　1、生说收获　　　2、师小结六、教学反思　　学生已初步具备认读生字的能力，把主动权交给学生，有利于调动学生识字的积极性和创造性，培养学生识字的能力。我是按照这样的程序让学生自学生字词：让学生借助拼音，结合观察字形，初步认读生字。然后让学生连词认读，展开想象，还可以结合看情境图，联系生活经验，初步了解字义。由于一年级学生辨认字形不够精细，有些字比较难学，我有针对性地予以指导。如“凉”是后鼻音，“凉”和“量”声调的差别，“情”和“晴”

6、字形和语义的区别等，鼓励学生采用多种方法记忆字形，取得较好的效果。　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　第二课时教学目标：　　1、朗读第三首谜语，边读边想自已是怎么猜出来的。　　2、认识5个生字，学写5个生字。　　3、交流所收集的谜语，并展示。教学重点：识字、写字。　　　教学过程：一、复习导入　　1、复习生字，出示生字比赛读，看谁读得又快又准。　　2、今天我们继续进行：猜、读、编谜语的活动。　二、自学质疑　　1、教师读第三则谜语，学生猜。　　2、复习汉字：“请、清、睛、精、晴”，让学生发现这几个字的异同。　三、探究质疑　　1、让生表演

7、：生表演互用礼貌用语的情景，让大家观察，发现他们俩彼此友好、互相尊重的特点。然后师生创设情境，教师当妈妈，学生扮生病的孩子，“妈妈”问寒问暖，“孩子”深情地望着妈妈。提示学生：看了表演，用谜语里的话怎么说？读读谜语里的句子。　　2、再读谜语，说说体会到了什么。　　3、猜谜底，并说说自已是怎能么猜出来的。有兴趣的同学可以背一背谜面。　　4、出示谜语中的生字“互相、尊重、令人、纯净”组织学生自已记忆生字。　　5、指导写字　（1）、出示生字“怕、谁、凉、量、最”五个生字，让学生观察，这