课堂评价语在小学高效体育课堂中的作用.doc

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1、课堂评价语在小学高效体育课堂中的作用课堂评价是体育课程标准的重要内容，对小学生的课堂学习状况和学习结果进行评价，是体育课堂教学中不可缺少的重要环节。课堂评价的主要形式之一就是评价语，评价语应用的水平，将直接影响评价的质量，从而影响学生最后的学习效果。当前，课堂上，阵阵掌声入耳，片片赞语沁心，谆谆诤言失踪，好好先生当道。表面上，课改理念在落实；本质上，课堂评价语泡沫化，理念实施时失偏。如何发挥课堂评价语的综合性价值，提高学生综合素质；探究课堂评价语对学生认知方面、情感方面的作用，提高体育教师课堂评价语的应用水平，促进体育课

2、堂的高效。一、课堂评价语具有综合性，提高学生综合素质。评价语不仅要关注学生行为结果的正误，还需关注学习方法、态度习惯、为人处世等方面，因此评价语具有综合性作用，教师应尤其注重学法引导，因为“授人鱼，不如授人渔”的道理。（一）课堂评价语对学生学法指导的作用。体育课堂上对学生言行施评时，抓住契机及时指导学习方法，诸如学生的观察、表达、倾听、合作等学习方法。（二）课堂评价语对学生态度习惯的培养。态度习惯类评价语，在小学体育课堂中运用也较多。（三）课堂评价语对学生为人处世的教育。为人处世类评价语，就是《体育课程标准》提出的体育课

3、目标之一——社会适应目标，巧用为人处世类评价语来培养学生的社会适应能力。二、课堂评价语对学生认知方面具有启发性作用。从认知功能上看，教师巧用纠偏式评价语、概括提升式评价语、关键词重复式评价语等，使评价语更具有启发性。这同时证明老师的主导性角色不能缺位。（一）纠偏式评价语，就是教师对学生课堂行为发生的偏差或答问不完整，学习时不良习惯作出回应的话语。（二）概括提升式评价语，是教师以丰富的词汇、多样的句式，梳理整合学生零散的或没有深度的看法。三、课堂评价语对学生情感方面具有鼓励性作用。根据评价语的情感功能和语用学的礼貌原则，课

4、堂评价语可分为赞誉式、谦虚式、认同式和同情式。科学合理的评价语能发挥动力功能、调节功能和疏导功能，促进学生积极参与课堂活动。上海师大卢家楣教授指出：学生在学习活动中处于快乐——偏好的情绪状态时，情感对学生的行为活动具有增力效能，对学生的认知操作具有组织效能，对学生接受教师的指导具有偏好效能。总之，课堂评价语的内容丰富，生动有力，具有较强的综合性，背负着提高学生综合能力的重任；在学生认知和情感方面，课堂评价语有着启发性和鼓励性作用，促进学生积极参与、主动探究、生成能力。以优秀教师为榜样，提高广大教师课堂评价语的应用水平，发

5、挥课堂评价语在小学体育课堂中的巨大作用，建立高效的体育课堂。