语文各课型教学基本遵循.doc

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1、初中语文课堂教学基本遵循教学遵循又称教学结构，简单地说就是在一定教学思想或教学理论指导下建立起来的典型的、稳定的教学活动结构框架和活动程序。作为结构框架，突出了教学遵循从宏观上把握教学活动整体及各要素之间内部的关系和功能；作为活动程序，则突出了教学遵循的有序性和可操作性。近些年来，我们在不断学习其他学校优秀经验的同时，把我们语文课堂教学的根本放在了调节教学的灵活运用上，结合各校实际和语文学科的特点，总结出了初中语文课堂教学的几种课型的基本操作遵循，仅供参考。首先，我们一直主张并坚持，在学生接触一种新文体的学

2、习之前，先要学习此种文体的一些文体知识，例如九年级开始系统地学习议论文，我们就在学习议论文之前，先阅读课本116页的《议论文的阅读》，初步掌握这种文体知识要点，明白学习的要点。其实这些内容在学习之前，就先要明白学习的方向和要达到的目标，这样对学生的学习有很好的指导作用。一、阅读教学（一）激情导入，创设氛围。我们认为，每一节语文课的课前导入是必不可少的，因为好的导语能深深的吸引学生的注意力，就像一场精彩的戏拉开了序幕，那样就容易扣动学生的心弦，激起他们的求知欲，调动学生的积极性。为整节课的内容做充分的感情铺垫

3、，它是语文教学至关重要的步骤，也是语文教学必不可少的环节。导语的设计不能离开教材和学生的实际。无论设计何种类型的导语，都要针对教学目标，都要有利于学生智力的开发和能力的培养。（二）了解背景，做好铺垫。在我们的课本中有一部分课文是需要进行背景介绍和作者简介的，它有利于学生对课文的学习和理解，。比如涉及一些历史题材的文章和古诗词文言文等都有必要交代背景。这一环节，可以根据授课的内容，适当安排。(三）出示目标，明确要求。导入新课后可根据教学内容和教学需要提出本节课所要达到的教学目标，或提出学习要求。可以用多媒体出

4、示，也可以通过口述的方式让学生明白。(四)自学释疑，整体感知。首先自由读懂课文，然后自查字典解决生字、词；整体把握课文的中心和脉络，根据文体整体感知课文的内容；标识并提出一些疑难问题并通过助学、合作解决这些问题。(五)重点探究，加深理解。在学生整体感悟的基础上，教师设计几个有关的具有研讨价值的问题，引入对文章重点语段的品读探究，引导学生通过走进文本，找重点词语和精彩片段加深对语段的研读，解决问题；理解掌握写作方法及特点等。( 六)语言品味，学习鉴赏。 让学生与文本充分地对话，通过鉴赏名句和特色化的写作方法，

5、与作者真正地交流，体会语言环境中的意义和作用，品味作品中富于表现力的语言。 (七)拓展延伸，扩大外延。 根据课文体裁和内容的不同，在设计时就考虑好适当地做好课本的延伸，以扩大学生的阅读面和知识视野。下面我就具体谈一谈语文课本中各种体材文章在课堂上所遵循的一般过程：窗体顶端窗体底端记叙文教学现行的中学语文阅读教学效果不佳，大部分初中生的记叙文阅读能力无法得到有效的提升，究其原因主要是学生对阅读技能的把握和运用不尽人意。如何更好地让阅读知识、能力与答题技巧由课内向课外迁移，真正做到“得法于课内，得益于课外”，以

6、提高记叙文阅读教学效果，是广大语文教学工作者不断追求的目标。，所以我觉得对于记叙文教学可以从以下几方面入手：导→创设情境，导入新课→创设情境，引起学生对课文的学习欲望，将学生尽快地导入课文，力求自然、新颖、灵活、多样↓↓↓感→阅读感悟，整体感知→让学生根据自学提纲进行初读课文自学，通过自学解决基本问题，完整地了解课文大意，初步感受课文的内容↓↓↓品→品读课文，自主欣赏→引导学生自主选择自己最感兴趣或感受最深的内容（字、词、句、段）进行朗读，进行品评↓↓↓疑→研读课文，探究质疑→教师引导学生就课文发现和提出问

7、题，将学生的众多问题纳入落实课文教学目标的轨道，有效地解决疑难问题↓↓↓赏→熟读精思，深入理解→在理解思想内容的基础上再读课文，或熟读记诵，或深入赏析，或延伸思考，或即时迁移↓↓↓拓→拓展延伸，归纳总结→教师引导学生归纳一下自己通过阅读学到了什么，感受到了什么，力求做到联系生活，内外结合，开阔视野，提高能力说明文教学随着人们对现代科学的日趋重视,怎样更好的进行说明文阅读教学问题也被越来越多的专家、学者提上议事日程,但在实际的教学中,说明文阅读教学仍然处于教师不想教、学生不想学的状态中，因此我觉得在课堂上可以

8、这样操作效果会好一些：导→创设情境，精心导入→充分发挥引导作用，使学生进入积极学习状态↓↓↓感→朗读课文，整体感知→教师提出读书目标，学生带着问题阅读全文，整体感知↓↓↓探→合作探究，研读赏析→自主学习，小组合作，集体交流，教师点拨↓↓↓拓→课外积累，拓展延伸→联系课堂内外，发挥联想、想象，进行知识积累拓展↓↓↓结→反馈总结，应用反思→随堂进行练习，及时搜集学生信息，总结课堂得失议论文教学议论文是以议论为主要表达