精彩的对话创造美妙的课堂.doc

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1、精彩的对话创造美妙的课堂如何让学生在课堂上进行有效对话，积极思考，进行深层次的参与，在《游戏规则的公平性》这节课中我进行了一次研究。下面是我在本节课上对两次摸球游戏的一个反思。两次摸球游戏过程：谈话导入这节课,我们先来做游戏，好吗？可虽然是做游戏，老师要看看哪些同学能在玩中学，在玩中思考，能做到吗？首先我们一起来做个摸球的游戏。第一次摸球1、介绍规则这个袋子里有红黄两种颜色的球。每次从袋中任意摸一个球，摸后放回，一共摸30次。如果摸到红球的总次数多，算女生赢；如果摸到黄球的总次数多，算男生赢。2、提出活动要求（1）活动时，请大家不要看袋

2、中的球。（2）每一次都要先搅一搅袋中的球，然后再去摸。（3）把每次摸到的结果记在“摸球结果记录表”中。3、学生活动，教师巡视指导。4、组织学生交流摸球结果。请组长汇报一下本组摸到红球和黄球的次数各是多少。（师板书）宣布摸球结果，最后女生赢。师：看到这个统计结果，你有什么想说的？生1：摸到红球的次数比摸到黄球的次数多很多。生2：我猜里面肯定是红球多，黄球少。师：红球摸到的次数多，说明摸到红球的可能性大，因此红球应该比黄球多。师：袋子里到底是不是这样呢，请大家打开袋子看一看。结果怎样？（4个红球和2个黄球）师：现在回过头来再看这个游戏，你觉

3、得公平吗?为什么？男生和女生赢的可能性相等吗？生：不公平，因为里面的红球和黄球的个数不相同，摸到红球和黄球的可能性也是不相同的。师：由于红球的个数比黄球多，所以每次摸到的红球的可能性大，摸到的黄球的可能性小，也就是摸到的两种球的可能性不相等，这个游戏是不公平的。师：怎样改变，游戏才公平？生1：把一个红球换成一个黄球生2：拿掉两个红球或加上两个红球生3：只要把里面的红球和黄球放的一样都就可以了。…………师:刚才大家积极开动脑筋想了很多的方法，那这些方法有什么共同的地方?生：都是把口袋里的红球和黄球的个数改变的一样多。师：按照你们这些方法，

4、每次摸到的红球和黄球的可能性相等吗？也就是说男、女生赢的可能性相等吗？生：可能性是相等的第2次摸球1、重新设计规则师：我们就根据刚才这位同学的建议，从袋中的一个红球换成一个黄球，让袋中变成3个红球、3个黄球。再来摸一摸。看看结果怎样。2、提出活动要求（1）每一次都要先搅一搅袋中的球，然后再去摸。（2）把每次摸到的结果记在“摸球结果记录表”中。3、学生活动4、各小组汇报，教师纪录各组摸球结果，制成表格。宣布结果最后摸到红球球的总次数比摸到黄球的总次数多，还女生赢了师：观察纪录表，看看一组摸到红球和黄球的次数怎么样？为什么？生：摸到红球和黄

5、球的次数很接近，因为里面的红球和黄球的个数是相等的。师：你觉得这次摸球规则公平吗？生：公平。师：为什么觉得公平呢？这次不仍然还是女生赢了吗？生：这次公平的，因为里面两种球的颜色一样多，摸到的可能性也是样的。虽然我们输了，但我们输的很服气。师：如果我们再玩一次会是什么结果呢？你能猜的出来吗？生1：男生赢。生2：女生赢。生3：都有可能赢。师：游戏规则公平，只能表示游戏双方都有赢的可能性，而且赢的机会均等。但实际游戏中，仍可能有输有赢，有一定的随机性。也许再玩一次就是另一方获胜呢。师：那么制定怎样的规则，才能保证游戏的公平？生1：一定要赢的可

6、能性一样才公平生2：赢的机会是均等的，这样才公平师：那在我们的体育赛事中的规则公平吗？你能举例说说吗？生1：公平的，比如在踢球时要交换场地生2：打篮球也要交换场地生3：评委在打分时都要去了一个最高分和一个最底分师：大家了解的还真多，这节课我们就一起来研究学习游戏规则的公平性。反思：随着新课程标准的实施，自主、合作、探究的学习方式正逐渐代替了传统意义上的教师讲解学生被动接受的学习方式，在数学课堂教学中，师生对话也正逐渐代替了教师满堂灌的教学方式。在数学实践中，师生对话，正成为现代小学数学课上的另类风景，同时，也有利于培养学生的创新思维的养

7、成。《游戏规则的公平性》看是一节简单的游戏课，内容简单，学生喜欢，教师轻松。可是在设计时仅停留在这一层面是远远不够的。我在设计时希望能够通过游戏中的有效对话引发学生深层次地参与和思考。汇报游戏结果时我注意引发学生对数据之间联系的思考,游戏时我让学生分析结果，并对下一次游戏进行预测，这种游戏的参与是一种深层次地参与，学生的体验不仅仅是玩一玩，而是不断地去思考“为什么”，并能通过动手操作找寻到答案。通过学生的对第一次摸球游戏结果的猜测到证实袋子里红球多，黄球少，感知红黄球个数不同，赢的可能性就不同，游戏规则不公平。并且通过自己思考，设计公平

8、的游戏规则。知道只要袋中两种颜色球的个数相同，摸到的可能性也就相同，所以就公平。在第二次摸球游戏中，红球个数和黄球个数一样，游戏规则公平了，在公平的规则下再次做摸球游戏，结果还是女生赢了，意在让学生从摸球结