司马迁发愤写《史记》 (2).doc

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1、司马迁发愤写《史记》第二课时教学设计【教学目标】  1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、理解由生字组成的词语。3、在理解、品味语言文字的过程中，感受司马迁忍辱负重、发愤著书的精神。4、能借助朗读表达自己对课文内容的理解和对司马迁内心世界的感悟。【教学重点】在理解品味语言的过程中，感受司马迁牢记父亲嘱托，忍辱负重、发愤著书的精神。【教学难点】理解司马迁受酷刑后悲愤交加的心情，及为什么能忍辱负重、发愤著书。【教学准备】学生查阅司马迁及《史记》的资料。【设计理念】课程标准指出阅读教学应引导学生、教师及文本之

2、间充分对话，让学生在主动积极的思维与情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪。【设计思路】　　1、“愤”为主线，“读”为抓手。以题眼“发愤”一词串联教学全程，即引出“发愤”，感受“发愤”，品悟“发愤”，叩问“发愤”，拓展“发愤”。着力品悟“发愤”环节，读中悟“愤”，品“愤”促读，引导学生逐步走进司马迁的内心，并在不拘形式的读文中培养学生良好的语感。　　全课设计力求环坏紧扣，层层递进。　　2、寻觅空白，拓展写话，强化语言训练。　　本文重视事件表述，轻具体细腻描写，给想象或写话

3、训练留下较大的拓展空间。因此教学时可创设情境，引导学生想象司马迁发愤著书的情景。　　3、诗意语言，以情催情。　　教师要以诗意语言熏陶感染学生，促动学生对主人公行为的认同感，形成积极的人生态度。　　【教学过程】　一、佳语导入——引出“发愤”1、导语：美丽的浪花在与礁石的猛烈撞击中开放，璀璨的火星，是在铁锤和铁钴急剧敲打中迸发，人生的价值是在艰巨的斗争中显现，在生活的路上，只有哪些不畏风吹雨打，扬帆前进的人，才能感到生活的磅礴气势，才能看到前途的壮丽风光。听了这段话，你会想到哪些词句？（生自由说）这么多词句

4、凝成一个词，就是我们上课节学的“发愤”。2、 今天这节课，我们继续学习第11课，通过上节课的学习，我们知道课文主要讲了（引导读课题）齐读课题，读出你对“发愤”的理解。（态度坚决、很努力、狠下决心、义无反顾、不顾一切）3、课文中哪些地方突出表现了司马迁发愤写《史记》？请同学们浏览课文，想一想，和同学交流交流。二、学习第三自然段、第二自然段，感悟为什么“发愤”1、学生浏览课文，交流。2、司马迁发愤写《史记》突出表现在什么地方，谁来说一说。3、 请同学们读一读这句话，想一想“耻辱和痛苦”具体指什么。（出示：他

5、尽力……隶字）4、 “个人的耻辱、痛苦”在文中具体指什么？指名说（出示：原来……酷刑）5、 这位将军是飞将军李广的孙子李陵）这又是怎么回事呢？指名说，老师补充介绍：公元前99年，匈奴入侵汉朝，李陵以5000人马与匈奴主力英勇交战，杀敌1万多人，但最终因寡不敌众投降了匈奴。消息传来，汉武帝大为恼火，那些平日称赞赞李陵的人见此情景也一反故态，纷纷指责李陵不该投降。于是汉武帝便询问司马迁对李陵事件看法司马迁说：李陵对朋友讲信用，关心士兵。这次他孤军奋战，投降匈奴，我们不应过分责备他。如果援军早点赶到就不会发生

6、这样的事情了，我觉得李陵并非真的投降，他一定会找机会报答汉朝的。汉武帝勃然大怒，认为司马迁有意替李陵辩护，把责任推到此次战争的主帅李广利身上，李广利就是是汉武帝的一位宠妃的哥哥，汉武帝就把司马迁关进了大牢。还对司马迁动用最惨无人道，最灭绝人性的宫刑。从此司马迁只能像宫中那些半人半妖的太监一样生活。这灾难来得突然令司马迁想也想不到，躲也躲不过。这就是文中所说的——（飞来横祸）！6、 原本顶天立地的男子汉再也不能泰然自若、昂首挺胸地生活了，这其中的痛苦与耻辱是常人难以想像，难以忍受的。难怪（出示：司马迁悲愤

7、交加。）同学们想一想，司马迁悲的是什么，愤的又是什么？小组交流（悲愤交加变色）指名说。（悲的是：自己成了一个废人，今后再也不是一个人正常的人了，只能与那些半人半妖的太监为伍了，自己是一个有罪之人，今后如何受得了别人的冷眼、嘲笑、甚至是唾弃；自己专心致志写史书，历尽千辛万苦，最后却落到如此下场，真是可悲啊！……愤的是自己只不过是实话实说却遭到这样的奇耻大辱，这对自己太不公平了俗话说，士可杀不可辱，这岂不是让我生不如死吗？我还有什么颜面在父亲坟前尽孝，我还有什么颜面再见父老乡亲，我愧对列祖列宗啊！，汉武帝啊

8、汉武帝，你还不如杀了我呢！这叫我今后还怎么活啊！……）所以他想——血溅墙头，所以他要——了此残生。　8、司马迁首先想到的是个人的痛苦与耻辱，让我们再来读一读这句话，仔细体会司马迁悲愤交加的心情吧（指名读、男女生赛读）9、所幸的是司马迁并没有这样做，因为他想到了《史记》。为什么一想到《史记》，司马迁便打消了轻身的念头了呢？请同学们默读第2自然段，边读边想，你就能看到一副幅感人的画面，听到动人的话语。10、学生默读想象。拿出笔来把你看到的听到的