中班教学案例《有趣的筷子》.doc

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1、中班教学案例《有趣的筷子》【活动背景】幼儿进入中班学习以后，逐步开始学习使用筷子用餐。用餐工具由勺子变成筷子，幼儿对筷子产生浓厚的兴趣，但又因为不会使用而感到茫然。陈鹤琴先生说过：“好奇心关于儿童之发展、文化之造就，具莫大势力的。”也就是说，幼儿凡是对于一切新的事物就生出好奇心，一好奇，就要与新的东西相接近，一接近，那就会更真切地理解。为了满足幼儿的好奇心，引导幼儿正确使用筷子，适应幼儿当前的教育发展需要，我们设计、组织了一次《有趣的筷子》主题活动。【活动目标】1、通过观察学习，引导幼儿掌握使用筷子的基本方法。2、通过多元的活动途径，了解筷子的其它用途，发展幼儿的创造

2、潜能。3、了解筷子的种类和区别，如（不同材质、长短、粗细）等。【实施过程】（一）学习方法，增强信心。活动开展的第一步我们带幼儿到大班进行了参观，他们认真观察、学习哥哥、姐姐使用筷子的情形，既好奇又羡慕，抓住这一点回来后及时因势引导，孩子们自己编成了使用筷子的儿歌，“小筷子，本领强，拇指、食指、中指来帮忙，先打开，再合起，反反复复夹起菜，饭菜吃完喷喷香。”儿歌虽然短短几句，但使用筷子的基本方法表达了出来，他们用自己说话的方法来练习使用筷子，觉得使用筷子不再象想像中的那样难了，自信心一下增强起来了，自己一样可以使用得很好。（二）搜集展览，探索发现。筷子中蕴含着好多的科学知

3、识，我和幼儿开始一起收集各式各样的筷子，并且在幼儿的提议下，在活动室的一角开辟了一个筷子的展览区，几乎每天都有孩子带筷子来，他们相互比，相互看，为自己找到与别人不一样的筷子而高兴自豪。这种共同收集，共同探索活动，使幼儿有了许多新发现，在交流、收集过程中孩子们自然地对筷子的颜色、长短、材料、形状、轻重等有了初步的认识，这些知识是比较浅显易懂的，随着活动的进一步开展，孩子们又生成了一些深层次的很有价值的问题。（三）筷子游戏激发创造潜能。孩子们都知道筷子是用来吃饭的，我们则启发、引导幼儿在筷子的其它用途上发挥各自的潜能。为此我们分别在美工区、计算区、音乐区都投放了筷子，让幼

4、儿尝试筷子的玩法，从而发展他们的创造力。【分析与反思】关注师幼关系，促进幼儿和谐发展。《有趣的筷子》的主题活动持续了近一个月的时间，幼儿对筷子的外形、材料、构造、使用方法有了比较详尽的了解，在这个过程中，教师是全程参与，扮演着不同的角色。既是如幼儿一样的学习者，也是活动的指导者；既是他们的同伴又是他们的老师，从而灵活地起到了辅助、向导的作用；教师通过不断地适时地提供材料、变化空间、倾听幼儿、全心全意关注幼儿的表现，从而以螺旋式的进程去达到教学的实质，使主题更加深入。关注教学生成，保护幼儿探索积极性。在活动中幼儿往往会生成一些看似与主题无关的内容，此时我们要正确认识引导

5、，不要恶意批评。例如：在观察到筷子是有铁做的时，有一名幼儿说：“我家洗脸的盆也是铁做的”。其实，这个问题是幼儿思维的扩散，一个很自然的联想，此时教师不要一味以为幼儿所说与本次探究主题无关而不予理睬，因换一个角度来看待这个问题，认识到幼儿所说内容的探究价值，告诉他们在以后的活动中大家可以围绕这个主题进行交流学习。这样即保护了那位发言幼儿思考的积极性，又给教师今后教学提高了内容。关注探索过程，指导幼儿科学学习。中班的幼儿思维发展迅速，求知欲望高，当让他去学习一项新的本领时，要引导幼儿主动学习，在快乐地情绪中学习，在其自发的活动中合作学习和实践，从而解决问题，找到所需要答案

6、，此时，幼儿的主动性、积极性、创造性会发挥得淋漓尽致，作为教师更应注重幼儿的探索过程而不仅仅是探索结果，这样才会为创造潜能的挖掘与培养提供更大的空间与机会。