《这儿真好》教案.doc

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1、《这儿真好》第二课时洋口小学于星晖教材解读：这是一篇发人深思，情境性很强的童话故事，描写了居住荒岛的小熊感到孤单，寻找朋友，在天上云朵的启示下营造树林，终于迎来了许多朋友的故事。生动的表现了必须创造美好的生态环境，建设可爱的绿色家园的思想感情。告诉我么改善环境，保护环境的重要性，极富教育意义。设计理念：阅读教学是学生、教师与文本之间对话的过程。《语文新课程标准》指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生阅读实践。”童话故事有丰富的情境，凝练的语言，作为阅读的主体，学生对文本的独特体验应得到有效的尊重，情感的体验是伴随着阅读全过程的，有效的激发学生的

2、阅读情感体验，是促进文本走进学生心灵的有效凭借，情境渲染，品读悟情，是激发学生情感体验的重要手段。教学目标：1．正确、流利、有感情的朗读课文。2．了解小熊是怎样找到朋友的，知道“这儿”好在哪里。3．理解课文，教育学生懂得从小要保护环境，美化家园。教学过程：一、复习词语，激趣导入。1.小朋友们，今天我们继续学习第16课——这儿真好！谁来读读课题（读得真美，真是响亮）2哇，你们美妙的朗读，把一群词语朋友也吸引来了。还认识它们吗？5课件演示：一座天空连忙种呀种高兴极了一年小象说话漫山遍野绿叶成阴先读给自己听一听。好认真呀！开动我们的小火车来读一读。3.（高兴极了）这个词

3、儿能读得更高兴一些吗?你什么时候就会高兴极了呢?二．激疑感知，走近文本（过渡）让小朋友高兴的事儿可真多！可是有一只小熊却高兴不起来？这是怎么回事呢？翻到97页，读一读第一自然段吧。知道小熊为什么不高兴了吗？三．创设情境，激活文本。学习活动一：联系生活——伤心着小熊的伤心看，这就是小熊的家——一座小小的荒岛。小朋友，这荒岛什么样儿?听？（播放小鸟的叫声）谁来了？哎呀，小鸟又飞走了，小鸟小鸟你为什么不愿意留下呢？小猴呢？愿不愿意住这儿？哪只小猴来说说？动物们谁都不肯住在这儿。（出示小熊图）荒岛上，只有一只正在想着心思的小熊。每天早晨醒来，小熊揉揉眼睛，看到的只有光秃秃

4、的小岛；来到海边，小熊俯视水面，看到的只有自己的影子；到了夜晚，小熊四处张望，看到的只有漆黑的夜空。这真是一只的小熊。出示“孤零零”。你有没有感到孤零零的时候呢？现在的小熊，就我们一样，一个人，孤零零的。让我们读一读这一段话，感受小熊的孤独。（1）多么可怜的小熊啊！（2）听出来了，你是多么希望身边能有朋友啊！5学习活动二：朗读感受——急切着小熊的急切　（版画演示白云“飘来了。”）　1.没有朋友，小熊心里多着急，多难过呢！这时，他看到天空飘来一朵云仿佛看到了救星，连忙问——（指名读小熊的话）2.（相机评议）如：瞧！小熊多难过呀！再读读。老师发现你皱着眉头，一副着急的

5、表情，真好！我们也来学一学。学习活动三：读书想象——小岛变了模样1.云儿，云儿，快帮帮帮小熊吧。（疑惑地）云儿的回答好奇怪。（出示下一段）嗯？云儿不说话，飘来飘去变成了一棵树，这是什么意思呢？2.噢！原来云儿是这样想的，它不会说话，你能帮他告诉小熊吗？语言训练：小熊弟弟：你们真聪明，小熊也明白了，为了实现愿望，小熊忙着种起树来！出示：它在岛上种呀种，种了很多树。你仿佛看到了什么？那小熊在种树的时候会遇到哪些困难？4.困难再大，可我们的小熊勇往直前，请所有不怕苦不怕累的小熊们一起读这句话。（生齐读）5.辛勤的劳动换来了丰硕的成果，一年，两年，小树苗长大了，小岛也变了

6、模样，想不想看看现在的小岛？（欣赏一组风景图）大家看着真是入迷，喜欢这儿吗？为什么？6.是啊，岛上到处都是树，到处都是绿色，这些树长得很茂盛，树叶挨挨挤挤地靠在一起，远远望去，真想一朵朵绿色的云。这真是漫山遍野，绿叶成阴。出示“漫山遍野，绿叶成阴”谁来读好这两个美美的词。（你不光用嘴巴读，孩子用眼睛，用表情读）你一定能读好这句话：5一年两年，小树苗长大了，漫山遍野，绿叶成阴。7.有一天，那只小鸟又飞过这里，它喳喳地叫着，说：(出示小鸟的话“啊，这儿真好!我就住在这儿吧!”，学生读)谁愿意做一只小鸟，来说一说这句话呀!(一生上前说)师：小鸟，小鸟，我想问问你，你觉得

7、这儿好在哪儿呢?快把这个好消息告诉伙伴们，看还有谁来了？(拿出更多的头饰)这么多小动物来了，他们会说些什么呢?(出示动物们的话：“啊，这儿真好!我们就住在这儿吧!”）这么多小动物，你最喜欢哪个，最想来扮演哪个呢?　　(学生上前表演，教师配音渲染)有一天，一只小鸟在天空自由自在地飞来飞去，咦！那是什么地方呀?漫山遍野绿叶成阴，多漂亮呀!它高兴地说(表演小鸟的同学接“啊，这儿真好，我就住在这儿吧！”)后来，这只小鸟又将这个好消息告诉了许多小鸟，于是，许多小鸟飞来了。(一群“小鸟”扇动着翅膀飞来了)再后来，这个好消息就像长了翅膀一样，一传十，十传百，很快传遍了整个动物界

8、，远处的小