《文言文两则》教学设计.doc

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1、利用有效教学框架提高课堂教学质量新教育有效教学框架六年级＿＿班2014—2015学年课题《文言文两则》第一课时3月9日教材分析教材解读《学弈》选自《孟子•告子》。文章先写弈秋是全国最善于下围棋的人，接着写弈秋教两个学习态度不同的人下棋，学习效果也截然不同，最后写这两个人学习结果不同，并不是因为智力上有多大差别。通过这件事，说明了学习应专心致志，不可三心二意的道理。《两小儿辩日》选自《列子•汤问》。讲述了孔子路遇两个小孩在争论，一个认为太阳在早晨离人近，一个认为太阳在中午离人近，为此，双方各持一端，争执不下，就连孔子这样博学的人也无法裁决，被两个小孩笑话。故事体现了两小儿善于观察、

2、说话有理有据和孔子实事求是的态度。教学重、难点学习孔子实事求是的科学态度，体会学无止境的道理。教学基础目标（A）1．读准每个字的读音。目标核心目标2．正确流利地朗读课文，背诵课文。根据课后注释联系上下文，了解故事内容。（B）附属目标（C）　3．能从课文中体会到学习必须专心致志、不可三心二意的道理，学习孔子实事求是的科学态度，体会学无止境的道理。课前预习1．读准每个字的读音。2．正确流利地朗读课文。板块引领（注明各板块用时及解决目标序号）学生课堂练习单第一板块：读通全文，感悟读法。1．师：学习文言文最基本的方法是诵读，最好的方法也是诵读。先听老师范读课文，再跟老师读课文。（范读时做

3、到抑扬顿挫、有声有色、流畅自如，感染学生，激发诵读兴趣。领读时有意识地让学生感悟语速和断句方法。）2．学生自由练读，把不认识的字注上音，并在练习本上写两遍。3．在学生掌握每一句的正确读法后，练习熟读。学生自由练读第二板块：结合注释，疏通文意　1．“弈”是什么意思？“学弈”呢？你怎么知道的呢？　2．学生自读课文，结合文后的注释理解每一话，然后说说这篇文章主要讲什么内容？　3．同桌互讲，相互纠正补充，不懂的记下来。　4．小组合作，疏通文意。　5．指名说全文大意。学生自读课文第三板块：导悟相济，突破难点　1．把你和同学都读不懂的句子提出来。（结合学生提问重点理解“虽与之俱学，弗若之矣”

4、、“思援弓缴而射之”、“为是其智弗若与”、“虽与之俱学，弗若之矣”这几句话。）　（1）讨论“虽与之俱学，弗若之矣”的原因是什么？从中能得出一个什么道理？大家谈谈自己是否有这种经历和体会。　（2）指名说说“思援弓缴而射之”的意思。你从哪个词知道射的是“天鹅”呢？（“之”字。）　（3）指名说说“虽与之俱学，弗若之矣”意思。这句话中的“之”是指哪个人。讨论“虽与之俱学，弗若之矣”的原因是什么？　　　师：同学们，你们觉得奇怪吗？两个人一起学习，可是学习效果却不相同。用书上的话说说原因。　　指名读“其一人专心致志，惟弈秋之为听；一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。”　　师范读，

5、让学生体会怎样读听得更清楚，学生指出老师停顿的地方然后试着读读。　　（4）”为是其智弗若与？”这句意思是什么？　　师：哪个词是第二个人？这句话该怎么读呢？指名读，齐读。指名读，齐读。第四板块：读熟课文，自学理解　1．自由读课文，找出不认识的字，通过查字典解决。　　　2．同桌互相读文，纠正字音。　3．反复读文，把课文读熟。　4．学生对照注释，自己理解课文，记下不懂的问题。　5．按学习《学弈》的方法自学课文，小组内交流学习成果。自由读课文第五板块:深化感悟，明确寓意1．各组提出分歧较大的问题以及不懂的问题，同学交流讨论。　　　　　（重点引导学生理解这两个小孩争的是什么问题，他们各自的

6、理由是什么？o引导学生理解两个小孩是根据不同的感觉说明地面距离太阳的远近。）CoC　　　2．你同意他们的意见吗？用科学知识解答两小儿提出的问题。（根据学生回答引导学生课下收集资料，将课内学习延伸到课外。）　　　　3．这个故事中，你最喜欢谁，为什么？你想对他说什么？　　　　（引导学生肯定两小儿敢于嘲笑孔子，挑战权威；或赞扬孔子“知之为知之，不知为不知，是知也）　　　4．练习有感情背诵课文。　　　5．以表演的形式复述课文内容，看哪组理解得好（稍做表演准备）　　　6．向学生推荐阅读《女娲补天》、《夸父逐日》等文言文，培养学生阅读古文的兴趣。同学交流讨论练习有感情背诵课文。课后反思（反思

7、教学目标、教学模式、教学效果）《学弈》以两个学生同从一师，一人专心致志，另一人三心二意，最终产生不同的结果，得出“为是其智弗若与？曰：非然也。”的结论，告诉我们做什么事情都有一心一意的把它做好。《两小儿辩日》则以两个孩子争论太阳究竟什么时候离人近？什么时候离人远？的问题各执一词，连博学多才的孔子都不能决也的故事告诉我们为了认识自然，探索真理，就要敢于独立思考，大胆质疑，同时说明宇宙空间是无穷尽的，再博学的人也会有所不知，学习是无止境的，因而就要知之为知之，不知为不知，谦虚谨慎。学