“GPS”之定位——对《花鼓》教学目标调整的寻绎（陆惠萍丹阳）.doc

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1、“GPS”之定位——对《花鼓》教学目标调整的寻绎丹阳市新区实验小学陆惠萍课堂教学目标是指教学中师生预期达到的学习结果和标准。它既引导着教师的“教”，也引导着学生“学”，并直接影响到教学内容、教学策略、教学形式、教学媒介、教学评价及教学效果等。我在镇江“好”课堂的中所上钢琴独奏曲《花鼓》一课中教学目标的设定，着实进行了几番推敲。根据教学内容、学生学情、课堂架构等我设定了首次的教学目标：1.欣赏钢琴独奏曲《花鼓》，明确其结构，感知两个音乐主题，了解其来源。2.在听、唱、奏、动等多种音乐实践活动中，表达个体对音乐的感受，增强表现的自信心。自我点评：目标只

2、有两点，内容也特别的简洁。自我剖析及调整方案：其实，我在设计本节课的时候，学生的学习内容是十分丰富的，对作品的关注点也比较全面。比如主题出现的次数、源头、在钢琴不同音区的表现、主题间的变化、乐曲结构等等，甚至主题一在两次呈现时的不同我也设计了体验活动。但还真把不准哪些应该写进教学目标。不过，经过学习与共同探讨，我觉得，我的教学目标还可以再突显一些重点的学习内容。比如主题一的学习；还有，乐曲结构这块，可以将过程与方法的要求融入其中。乐曲三个部分的学习，我在设计的时候有意作出了详略的处理，我想在目标中也不一定将每部分的要求都突显出来。根据当时的教学，我

3、将目标作出以下的调整第二次教学目标：1.聆听、熟悉、记忆《花鼓》两个音乐主题，了解其来源。通过对主题一的唱、奏加深对旋律的印象。2.能积极、投入地参与到以聆听、演唱、演奏、声势律动为主的多种音乐实践活动中，并从中获得愉悦的感受。3.能区分音乐基本段落，体验主题在各段落的不同呈现方式，增强音乐表现的自信心。自我点评：明确具体了很多，可操作可检测。自我剖析及调整方案：对课堂中教学的重点内容（主题一）没有在目标中突出体现，目标的脉络不够清晰，教学环节渗透的民族特色韵味也可以在目标中点明。第三次教学目标：1.聆听、熟悉、记忆《花鼓》两个音乐主题，了解其来源

4、，体验两个主题音乐情绪方面的变化，感受乐曲浓郁的民族特色。2.能较为熟练地填词演唱主题一，能听辨主题一在第一部分中出现的次数以及音区的不同，感受钢琴不同音区的音色特点。3.能区分乐曲的三个部分，体验主题在各段落中的不同呈现方式。积极、投入地参与到以聆听、演唱、演奏、声势律动为主的多种音乐实践活动中，音乐表现的自信心增强，并从中获得愉悦的感受。自我点评：将教学目标进行了扩充，更符合自己的教学实际了，反映了学生学习后需要重点把握的内容。教学目标是教学设计的核心环节，是每堂课的方向。正如邓翠菊老师打的那个形象的比喻，目标就如“GPS”。但，我们有时并不是

5、都能一下子很清楚、很准确地将目标制定出来，那么，课后的反思就显得尤为重要。哪些目标达成了；哪些目标太大、太空了；哪些地方其实是自己的教学重点，但不知怎么写进目标；哪些目标的表述还可以更准确；哪些目标是不符合学生学情的等等。多实践、多反思、多调整，相信你的“GPS”定位一定可以更科学、更准确、更有效。