幼儿美术教育方法的运用-论文.pdf

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1、素质教育幼儿美术教育方法的运用赖燕萍(江西省南康市幼儿园江西南康341400)摘要：美术教育是一道亮丽的风景线，通过美术教育这个3-．具，使美术成为有效促进幼儿身心全面和谐发展的教育手段，促进幼儿综合素质的提高，增强幼儿发现和感受美的能力，使他们将来的生活丰富多彩、充满乐趣。关键词：美术教育；综合素质；乐趣中图分类号：G612文献标识码：B文章编号：1002—7661(2013)36—058—02美术教育，在教师眼中，是幼儿身心得到全面发展和激发们的教育要把握一个合适的“度”。一开始，我就归纳、总结创造能力的重要手段，而在孩子的眼中，却只是表现自己内心一些根本原理、法则

2、和规律，教给孩子一些基本的技能、技巧。世界无声的语言。它可以说是孩子与外界传情达意的一种工小到如何涂色，大到如何表现具体的物体。一步一步通过采用具，借助绘画，幼儿把自己心理上的需要，情绪和对周围事物涂色训练、局部布局示范、引导欣赏、动手剪剪、折折、同伴的认识了解表达出来。新《纲要》明确指出：“在艺术活动中交流等形式各异的方法让孩子既解决了表现的难点，又培养了要面向全体”、“能用自己喜欢的方式进行艺术表现活动”，美他们各自的个性和不同的表现手法。术的目标不是培养少数画家。传统美术教育活动以灌输、临摹、三、培养幼儿的观察力，引导幼儿善于发现生活中的美教师示范为主，在实践中我

3、们已加以否定，取而代之的是自主我们首先应该教会幼儿观察，不教会幼儿观察就无法适应性美术活动，即孩子想画什么就画什么，认为这样既保护孩子千变万化的世界，就无法进行审美教育，也只有幼儿亲自观察自尊心，又发挥了创造力，但问题是孩子虽然有思想、有个性，事物，掌握对象的主要特征，才能对它们有一个较完整、生动、但是却什么也画不出来，老是叫“老师，这个我不会画”，究形象的了解。在幼儿园的一日生活中，教师通过观察幼儿和与其原因，是他们本身缺乏一定的技能技巧。也就是说，前面两幼儿的交流，找出幼儿的兴趣点。同时，教师有意识地培养幼种教育方法都存在着一定的缺陷。“怎样进行美术教学?⋯‘如儿的

4、观察能力，从幼儿感兴趣的方面人手，提高幼儿的注意力，何才能让幼儿的画板而不僵、灵动、有个性呢?”带着此疑惑，引导幼儿亲身体验，感受现实世界的运动感、力度感、节奏感我总结了以往的经验，并在实际工作中进行了贯彻实施，取得以及和谐感等，形成幼儿对这些特征的敏锐的选择能力，防止了不错的效果。鉴于此，这里我结合自己的学习和工作，谈谈幼儿对一些东西视而不见或者走马观花，使幼儿不断地发现生我是如何进行幼儿美术教育的。活中的美好事物。此外，教师还应重视幼儿生活经验的积累，一、激发兴趣，创设一个有利于幼儿发展的环境。感受美术创作表现的多样性，更好地培养他们的审美能力。“兴趣‘的重要性，是

5、大家众所周知的，做每件事，我们四、教师应为幼儿提供一个宽松愉快的创作环境首先想到的就是如何培养、激发他们的“兴趣”。但在现实工在幼儿园的美术教育实践中，教师应为幼儿提供宽松愉快作中，却时常发现这是那么的空洞、抽象，“如何培养?⋯‘如的创作环境。美术活动环境的创设应加强游戏性，以培养幼儿何激发?”这是我常常思考的一个问题。后来，经过一段时间在美术活动中的兴趣，减少绘画过程中的枯燥感和挫败感，让的观察，实施，我发现营造宽松氛围，给幼儿一个有利的环境，绘画真正成为一种幼儿喜爱的游戏，让游戏成为幼儿不可缺少是培养幼儿“兴趣“之源。环境包括周围生存环境和心理环境。的生活。大到幼儿

6、园整体布局、构造，小到幼儿旁边接触的伙伴。小班五、适当地教幼儿掌握美术表现所必需的美术知识和技一开学，我就在教室里设置了一个宽敞的美工角，根据幼儿发能，并采用多种形式，提高幼儿的作画能力展的特点，投放了少量的蜡笔、彩色笔、铅笔，圆珠笔等各种美术教育中曾有一些讨论，就是既要培养幼儿的创造性，画笔、纸张，尽可能保证孩子们能自由进行涂画，尤其是午饭那么老师要不要教孩子?老师不教干什么?众所周知，在绘画活后一段时间，我引导幼儿三三两两参加活动，在人员搭配上，动中，常会出现这样几种现象：有的幼儿有很强的创作欲望，注意强弱合作，让幼儿互相交流，学习。由于没有压力，慢地但由于缺乏一定

7、的技能，幼儿强烈的创造欲望只能用简单的色他们不再需要我组织、引导，而是习惯性地变得喜欢到美工角块、符号来表达，在某种程度上抑制了幼儿的表现欲望。所以里去活动。对幼儿的作品，我总是耐心地理解，用童心去欣赏，我认为，虽然幼儿学习美术知识和技能不是美术教育的目的，然后，带着诚心去听孩子介绍，并且，真心地给孩子一个“你但一定的美术知识和技能是幼儿顺利进行美术表现的工具。所画得真棒”、“你真是一个小画家”之类的鼓励和肯定。每当看以我们将传授知识和技能与培养能力整合在一起，没有过分强到孩子们一个个带着开心的笑容从我身边走开时，我知道，我调技巧，而是让